重視班級(jí)建設(shè)助力學(xué)生成才研究

朱輝

摘 要：班級(jí)建設(shè)是班主任工作的重中之重，雖然在建設(shè)過(guò)程中班主任會(huì)遇到各種困難，但是只要用心去做，就會(huì)在忙碌中感覺(jué)到幸福。文章從班級(jí)環(huán)境人人有責(zé)、團(tuán)結(jié)互助創(chuàng)造和諧兩方面，對(duì)重視班級(jí)建設(shè)助力學(xué)生成才進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè);班級(jí)環(huán)境;快樂(lè)學(xué)習(xí);團(tuán)結(jié)互助

中圖分類號(hào)：G631;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0014-01

一、班級(jí)環(huán)境，人人有責(zé)

初一剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，筆者決心要將班級(jí)建設(shè)好，可是開(kāi)學(xué)一周后筆者就傻眼了：教室內(nèi)的環(huán)境狀況非常糟糕，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響了教師上課的心情。因此，如何讓教室內(nèi)保持干凈整潔的環(huán)境，成了班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵的第一步。

案例一：筆者召開(kāi)了一次主題為“班級(jí)環(huán)境，人人有責(zé)”班會(huì)，在班會(huì)上向?qū)W生們展示了筆者拍下的平時(shí)班級(jí)中出現(xiàn)的亂象，如紙簍周圍堆滿無(wú)人清理的垃圾、課桌椅排列不整齊、課桌抽屜里躺著的雜亂無(wú)章的書本等。這時(shí)，學(xué)生們才意識(shí)到自己是在怎樣一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)有的面貌，筆者和學(xué)生們一起集思廣益，想出了改善環(huán)境的方法。

于是，在班會(huì)課上，筆者制定了“班級(jí)環(huán)境公約”，內(nèi)容如下：1）每天整理一遍課桌;2）每人負(fù)責(zé)自己課桌周圍的衛(wèi)生，做到地面無(wú)紙屑;3）保潔員及時(shí)清理紙簍內(nèi)外的垃圾;4）負(fù)責(zé)整理講臺(tái)的同學(xué)每天至少擦兩次講臺(tái)，保證講臺(tái)干凈整潔;5）每天的值日生在放學(xué)之后認(rèn)真打掃，堅(jiān)決不留垃圾過(guò)夜。

公約在全體學(xué)生討論中制定出來(lái)，他們都在上面簽字并表示要認(rèn)真執(zhí)行公約。為了促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行此公約，筆者將學(xué)生分成五個(gè)小組并選出組長(zhǎng)，每天由一個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排本組成員做好值日工作，并由組長(zhǎng)組織成員整理課桌椅，其他四個(gè)組負(fù)責(zé)給當(dāng)天值日的組打分，如果哪個(gè)組沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)而影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么這個(gè)組就要在下周一的班會(huì)課上向同學(xué)們道歉。

為了提醒學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)，筆者還繪制了一張表格張貼在教室內(nèi)（每天更換）：

這張表格將任務(wù)分配到具體的學(xué)生，每天組長(zhǎng)及各項(xiàng)任務(wù)負(fù)責(zé)的學(xué)生要在表格中相應(yīng)的位置簽字。如果其他同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的工作不滿意，可在這個(gè)學(xué)生的簽名后畫上“○”，被畫“○”的學(xué)生第一次口頭向其他同學(xué)道歉，第二次書面道歉，第三次書面道歉加一個(gè)星期的值日。

公約在班級(jí)實(shí)施一個(gè)月后，教室內(nèi)的環(huán)境有了明顯的改善，不僅筆者走進(jìn)教室心情舒暢，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高了。可以說(shuō)，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如果環(huán)境臟、亂、差，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在剛開(kāi)始實(shí)施“班級(jí)環(huán)境，人人有責(zé)”時(shí)會(huì)有一點(diǎn)困難，但是堅(jiān)持之后筆者發(fā)現(xiàn)并不是很難，一個(gè)公約、一張表格給了學(xué)生一個(gè)整潔的教室，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)。從此，每當(dāng)走進(jìn)教室看到干凈的地面、整齊的桌椅，筆者的心里就有一種說(shuō)不出來(lái)的幸福感。

二、團(tuán)結(jié)互助，創(chuàng)造和諧

估計(jì)每個(gè)班級(jí)中都有一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)能力差或?qū)W習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，他們總是不能融入到班級(jí)中，表現(xiàn)得比較另類。小Q就是這樣一位學(xué)生，他經(jīng)常在上課時(shí)睡覺(jué)，惹得該科的教師不開(kāi)心。而一個(gè)幸福的班集體中不應(yīng)該出現(xiàn)這種不和諧的關(guān)系。

案例二：在一次語(yǔ)文課上，小Q又睡著了，語(yǔ)文教師走到他的課桌邊敲敲桌子讓他不要睡，誰(shuí)知他睜開(kāi)惺忪的睡眼說(shuō)：“我就睡個(gè)覺(jué)，不想聽(tīng)你的課。”語(yǔ)文教師聽(tīng)了十分生氣，下課后就把小Q課堂上睡覺(jué)的事告訴了筆者。筆者安慰了語(yǔ)文教師之后，找來(lái)了班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，大家一致認(rèn)為小Q再繼續(xù)這樣的話肯定會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不好的影響。而筆者和同學(xué)們分析小Q之所以上課睡覺(jué)，是因?yàn)樗?tīng)不懂上課的內(nèi)容，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，筆者和班委會(huì)成員商量之后，決定派出各科課代表利用課間幫助小Q，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。筆者根據(jù)各科課代表對(duì)小Q輔導(dǎo)的認(rèn)真程度以及他在這一科所取得進(jìn)步的大小，對(duì)各科課代表進(jìn)行評(píng)分，并將所評(píng)分?jǐn)?shù)納入到平時(shí)的考評(píng)分?jǐn)?shù)中，因而各科課代表都很認(rèn)真。但是剛開(kāi)始小Q并不配合，各科課代表也很苦惱。為此，筆者又和班委會(huì)成員進(jìn)行商量。班長(zhǎng)說(shuō)：“小Q平時(shí)喜歡打籃球，但平時(shí)他和同學(xué)們的關(guān)系不是很好，所以沒(méi)有人愿意和他打球，我們可以利用這一點(diǎn)刺激他。”筆者覺(jué)得這個(gè)建議不錯(cuò)，就決定由體育委員安排每周五晚進(jìn)行一場(chǎng)籃球比賽。筆者把這個(gè)消息告訴了小Q，并對(duì)他提出了要求：“如果平時(shí)上課不睡覺(jué)并能配合各科課代表認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么每周五的籃球賽就邀請(qǐng)你參加。”這個(gè)刺激果然非常有效。一個(gè)又一個(gè)星期過(guò)去了，期中考試到了，小Q的各科成績(jī)都有了進(jìn)步，雖然和別人比他的分?jǐn)?shù)還是低一些，但和他自己比確實(shí)有了很大的進(jìn)步。而且小Q在學(xué)習(xí)上有了信心，上課不睡覺(jué)了，和老師、同學(xué)之間的關(guān)系很和諧。

總之，筆者通過(guò)“班級(jí)環(huán)境，人人有責(zé)”“團(tuán)結(jié)互助，創(chuàng)造和諧”兩方面的探索，取得了一定的成效。每天早晨走進(jìn)教室看到干凈整潔的環(huán)境，筆者會(huì)為學(xué)生們的認(rèn)真負(fù)責(zé)感到幸福;每天課間看到學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致幫助落后的同學(xué)，筆者會(huì)為學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助感到幸福。因此，班主任只有重視班級(jí)建設(shè)，助力學(xué)生成才，才能培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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