“啟真”語文蘇式課堂的教學實踐與思考

趙靜

摘 要：“啟真”語文課堂是江蘇省昆山市第一中心小學蘇式課堂的一次有效嘗試。它融合藝術審美和語文學科，師生在典雅的環境、和諧的氛圍、得體的交流中，浸潤語言，提高語文能力。文章對如何開展“啟真”語文蘇式課堂教學進行論述。

關鍵詞：蘇式課堂;語文教學;尚雅啟真;藝術審美

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0098-01

蘇式課堂具有蘇州獨特的文化氣質，它是藝術審美與教學的完美結晶，具有“清簡而豐富”和“靈動而扎實”的鮮明特色。江蘇省昆山市第一中心小學圍繞“以美啟真，雅潤心田”核心文化理念，結合對蘇式教育、蘇式課堂的理解和本校藝術教育特色，著力構建“五雅”課程體系，踐行“啟真”課堂。“啟真”課堂是在和雅的氛圍中，在典雅的環境中，教師立足學生，用優雅的語言，扎實教學，智慧引領，開啟學生求真之路，塑造學生文雅之行，最終呈現師生和諧發展的課堂共生之美。

一、師生融情，孕和雅之境

“啟真”語文課堂充滿了濃濃的情味。課堂中教師以情激情，以情動情，以情燃情，以情染情。這份情體現在和諧的師生互動中、智慧的預設生成中、得體的課堂評價中。

（1）和諧的教學氛圍。和諧是人和事物存在的最佳表現形態。課堂中和諧的師生互動，不僅能產生美，更能提高課堂教學效率。教師從高高在上的發令者，變成與學生平等對話的學習伙伴，由此形成和諧的課堂氛圍。例如，在課堂中，教師用自己對學生不良行為的感受來代替原來對學生不良行為的直接批評，從而使學生能夠認識到自己行為給教師、他人帶來的不良影響，進而自覺反省并加以改變。（2）智慧的預設生成。教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發的互動過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、態度和價值觀，從而達到共識、共享、共進，形成一個真正的“學習共同體”。教師應在課前立足學生、文本進行多元化的精心預設，課堂教學不拘泥預設，在師生互動中平等對話，智慧引領，開放創造，生成超越預設的精彩。（3）得體的課堂評價。在課堂上，教師得體的課堂評價能夠啟迪學生的智慧，撫慰學生的心靈，關照學生的生命。得體的課堂評價就是教師能夠客觀、準確地指出學生答案中的優點和不足;能夠關注學生的差異，作出差異性評價;能夠將引導、點撥寓于評價之中，給學生思維、方法的啟發。

二、咬文嚼字，品文雅之味

在語文課堂中，教師要引導學生借助教材學語文，用語文方式學語文，讓“啟真語文”洋溢著十足的語文味兒。

（1）讓內容有文味兒。語文課程的根本任務就是全面提高學生的語文素養，因此語文教學內容就應包括語文知識和語文能力。例如，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，教學內容應為：掌握移步換景、游覽線索等游記類課文的知識，能夠詳略得當地敘述所見所聞，并且準確抒發內心的感受，最后按照一定的順序寫一寫自己的游玩經歷。（2）讓方法有文味兒。在課堂上，學生不但學語文，而且要用語文的方式來學。教師不僅教語文，還要用語文的方式來教，把語文“課”上成“語文”課。例如，《公儀休拒收禮物》是一部獨幕劇，教師在教學中應引導學生在抓住人物對話和舞臺提示讀懂劇本的基礎上，以小組合作的形式通過朗讀對話、豐富劇本、練習表演的方法開展學習活動。在這樣的學習活動中，學生不僅深入理解了課文內容，也對劇本有了更為直觀的體驗和認識。

三、回歸本真，塑慧雅之魂

“啟真”語文課堂指向學生，指向語文素養、能力的提升。它關注每一位學生，關照每一個學習進程，努力讓每一位學生學會自學、學會反思、學會創新。

（1）刪繁就簡，精化教學目標。“啟真”語文課堂就是要讓每一堂語文課都成為學生的一段獨特、不可或缺的學習體驗之旅。教師應依據語文課程標準、學生身心特點以及教材特點，在目標的設定上刪繁就簡，在課堂教學的開展上扎實到位。（2）依學而教，細化教學過程。教師應按照學生的學習過程轉化教學過程，讓教、學合二為一。例如，在用講故事的方法教學《揠苗助長》這則寓言時，教師可引導學生通過想象將農夫一開始的焦急和之后的興奮說具體，使故事變得更加生動、形象。首先引導學生思考可以從哪些方面來描寫農夫的焦急，然后讓學生分別從這幾個方面展開想象，進行描述，最后融入故事中把焦急說具體。（3）循學而導，優化教學策略。教師應根據學生的學來合理、恰當地選擇有效的教學策略。學生自己能學會的，教師要放手，相信學生，讓他們自學自悟。學生自己學不會的，教師應及時設置臺階，由扶到放，引導學生逐步理解掌握。例如，課文《少年王冕》中主要寫了他的四件事情：七歲喪父，十歲輟學放牛，十三四歲立志學畫，十七八歲自力更生。這是文章的主線之一，更是作者選材的精妙之處，但是學生在理解上是有難度的。因此，教師在教學中可引領學生通過辨析明白這四件事情對于王冕的影響非常大，是他人生的轉折點，進而明確在寫人物時要善于選擇典型事例。

總之，課堂教學是門科學，也是門藝術。“啟真”語文課堂有著厚重的語文氣息，是藝術審美和語文學科的融合。師生在典雅的環境、和諧的氛圍、得體的交流中，浸潤語言，收獲能力，是學校蘇式課堂的有效實踐。

參考文獻：

[1]孫奕杰.淺談核心素養下“蘇式數學課堂”教學[J].小學教學研究，2018（11）.

[2]林艷萍.探尋蘇式課堂的自然之美[J].黑河教育，2018（02）.