有效解讀范例打造高效美術課堂研究

王晨晨

摘 要：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，范例在一堂美術課中的作用重大。好的范例不是讓學生完全照搬，而是帶領學生在范例中理解、感悟，升華自己的思維。文章對如何有效解讀范例，打造高效美術課堂進行分析。

關鍵詞：美術教學;范例解讀;高效課堂;審美能力

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0099-01

一、用半成的范例激發學生探索的欲望

教師在課堂上的范例必須能讓學生有感知、探索的欲望。例如，在執教《吸引人的招貼畫》一課時，教師選取了課本上“號召讀好書”的招貼畫，運用電腦軟件把各個元素進行分解，并加入一些其他元素，與學生們一起玩“添添看”游戲，讓學生在疑惑、思考、討論中完成一幅完整的招貼畫，激發學生探索的欲望與興趣，并在興趣中初步了解創作的思路。師：讀書協會要完成一幅“號召讀好書的招貼畫”，我們一起來幫助他們吧。這里有一幅空白的背景，我們剛才欣賞了一些招貼畫作品，大家根據初步感受來玩“添添看”游戲，為讀書協會完成這幅招貼畫。師：你認為“號召讀好書”的招貼畫上面應該有哪些內容呢？生：有書，有人在號召其他人，還要有標題。師：說得非常好，那么如何恰當地表現出讀好書的畫面呢？（一位學生上臺操作課件，將招貼畫各個元素進行組合）生點評：我認為不能放入這么多的人，應該把最主要的人物放大一點，在后面放橫幅，上面寫著“讀好書”。（學生聽了這個同學的建議，都紛紛表示贊同）師：下面，大家討論如何恰當地表現出“好書”這個概念。（生小組討論，得出用紅色代表正義）師：對了！我們可以運用色彩的含義來展現這本書，說明這本書里面的內容是積極、健康的。師：把剛才那位同學的創意再進行概括，省去具體人的形象，可以用一只手來表現。師：“與讀書為友、至真至愛”放在什么地方合適呢？（學生嘗試思考，并上臺完成）師：一幅完整的招貼畫就在大家的努力下完成了。我們在確定主題之后，需要對自己的思維進行深化，形象進行簡化、概括。

二、用類比的圖像激發學生思維的火花

類比的作用是借助類似事物的特征突出本體事物特征，加深對本體事物的理解。例如，在教學《人物裝飾畫》導入部分時，教師選取五幅作品：線描寫生人物畫、工筆寫實人物畫、素描寫實人物畫、寫實人物油畫、課本上的畢加索的《人像》，并在課件中把這五幅畫并列類比，考查學生已有的繪畫技法。學生一下子找到了陌生而新鮮的人物表現技法，當“裝飾”一詞與其他作品進行類比時，變得淺顯而明朗。學生通過類比自己觀察、分析，激發了對“人物裝飾畫”特征的思考。師：今天老師帶來了五幅著名的人物畫作，其中有一幅人物畫的表現手法很特別，誰能很快找出來？說說特別在什么地方？生1：不是真的人物的樣子，很夸張。生2：色彩很鮮艷、很豐富。生3：顏色是平涂的。生4：感覺像重新組合過的。師：同學們都觀察得很仔細，這幅畫是由西班牙著名畫家畢加索畫的。造型夸張、概括，色彩鮮艷，主要由黃、綠、紅、藍組成，色彩顯得明快干脆，繪畫技法很簡單，主要采取平涂的手法。畢加索一生畫了很多畫，大部分繪畫都非常的抽象，具有一定的裝飾味道，今天我們就來學習《人物裝飾畫》。

三、用梯度的圖像延伸學生的思維深度

在《線條的魅力》一課中，課本上有多幅古今中外的大畫家的作品。對于這些圖片，要讓學生更加容易理解并可以很好地掌握其精髓，以及可以對接下來的創作產生作用，就需要教師進行分析講解。教師選取了四幅組圖為一組：一幅有著蓬松長卷發的人、一幅分別用炭筆和鋼筆描繪的頭發的作品、課本中的倫勃朗畫的《大象》與一幅鋼筆畫插圖、各種工具表現的線條作品。教師讓這四幅圖層層展現，一步步地打開學生的思維，讓學生帶著疑問欣賞作品，在欣賞中找到答案。師：這是一個女人，她有著一頭秀發。你們覺得她的秀發帶給你們什么感覺？生：很漂亮、很蓬松、很柔軟、很順滑。師：同學們的感受真是很到位。這么漂亮的頭發，畫下來一定很漂亮，你們最想表現出頭發的什么感覺？生1：我想表現出頭發的柔順。生2：我想畫出她頭發蓬松的感覺。師：每個人都有自己想表現的感覺。現在老師這里有兩幅用不同工具畫的作品，你們看看，都是什么工具畫的？生：鋼筆、炭筆。師：一樣的卷發，用不同的工具畫，感覺一樣嗎？生：不一樣，鋼筆畫出來的感覺很順滑，炭筆畫出來的感覺很蓬松。師：說得真到位。鋼筆畫出來的線條均勻富有彈性，可以表現出頭發的“絲絲順滑”，而炭筆畫出的線條生動，有輕重、虛實的感覺，能很好地表現出頭發的質感。一樣的題材用不同的繪畫工具，效果是不一樣的。我們一起來欣賞最后一組圖。生：炭筆表現的大象感覺很厚實，鋼筆畫的幽默插圖很精細，細節很到位。師：線條可以表現不同的質感，不同的對象可以用不同的線條去表現。我們再來欣賞一些不同工具表現的線條畫作品。

總之，作品范例簡潔，進行有目的的設計組合，能讓學生感受、認識、理解線條的質感，思考如何用不同工具去根據自己的感受表現不同的質感。這樣由淺入深、由表及里的組合設計范例，讓課堂變得更加緊湊和高效，更有利于學生學習美術知識。

參考文獻：

[1]魏入秀.創建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（18）.

[2]楊茵雯.開放教學，構建美術高效課堂[J].小學教學參考，2018（03）.