信息技術教學中數字化學習資源的應用研究

單紅軍

摘 要： 數字化教學方法和教學資源正推動著我國數字化校園的進一步建設，有效提升我國教育教學的質量和效率。文章分析數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用流程，指出數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點：教材內容的多樣化，資源的共享化，管理的自動化，環境的虛擬化。

關鍵詞： 信息技術;數字化;學習資源;應用

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0031-01

數字化學習資源按其呈現方式不同，大致可以分為數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等。本文主要針對信息技術教學中數字化學習資源的應用進行探討。

一、數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用流程

其一，教學資源類型和教學范圍的定位。初中教師在進行信息技術教學時，只有明確教學內容、教學重點和難點，才能進行教學資源類型和教學范圍的準確定位和劃分。例如，理論知識模塊的教學，僅靠教師在課堂上蒼白的講解是無法解答學生的疑惑、完成教學任務的。這時，教師就需要搜集一些直觀的案例和數字圖片，在課堂中針對教學的重點和難點進行講解。此外，教師還可以將學生作業中暴露出的問題作為典型案例資源來進行講解。

其二，數字化學習資源的收集。明確了數字化資源類型和范圍之后，教師就可以開始著手于教育資源網站、互聯網平臺中的學習資料的收集。在學習資料收集的過程中，教師要根據學生的心理發展特征進行資料的加工和篩選，對一些不符合條件的學習資料要直接剔除，確保學生學習資料的科學性。

其三，構建數字化資源共享平臺。數字化學習資源在初中信息技術教學的應用一般是在Windows系統下進行操作的，給教師的教學工作提供了極大的便利。不僅如此，對學生而言，數字化學習資源的應用和資源共享平臺的構建也在一定程度上提高了他們的學習效率，他們只需要通過資源共享平臺，利用系統自帶的瀏覽器即可完成資源的獲取和使用。并且在數字化資源共享平臺中，學生可通過對平臺模塊和主體框架的了解，更好地掌握數字化資源共享平臺的功能。

二、數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點

目前，數字化學習資源和現代化教學的結合，更進一步推動了我國傳統教育向信息化、數字化形式的發展和跨越，使得教育基礎越來越堅實。其中數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用成效最為顯著。下面分析數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點。

其一，教材內容的多樣化。傳統的信息技術教材指的是計算機和課本等，但數字化資源在初中信息技術中的應用充分實現了教材內容的智能化和多媒體化。不僅如此，數字化教學資源的使用還在原有的“灌輸式”教學模式上進行了有效的革新，將傳統的教師主講、學生聽講的課堂演變成了教師和學生和諧交流、互動討論的課堂。現代化的初中信息教學模式一方面保留了傳統教學模式的作用和技能，另一方面加深了對學生信息分析、信息獲取以及信息加工能力培養的重視程度，讓學生“學會生存、學會共同生活、學會做事、學會認知”，進而全面發展，成為現代化教學模式的重點。除了教材之外，數字化資源在初中信息技術教學中還能夠利用一些音頻、圖形、動畫等教學手段，將教學內容更加清晰地呈現在學生眼前，一邊拓展教學資源，一邊豐富教學內容，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激，激發學生的學習興趣，從而有效提高初中信息技術的教學成效。

其二，資源的共享化。互聯網技術的成熟，實現了世界信息資源的匯聚和共享，而互聯網通信技術和數字化資源融合應用，進一步實現了初中信息技術教學的資源共享化，當用戶需要查找信息資源時只需要登陸網頁或利用相應的搜索引擎即可實現，有利于學生課堂知識和自身知識體系的結合。

其三，管理的自動化。計算機管理系統是當前數字化資源在初中信息技術教學中的應用基礎，學生能夠通過這個系統主動、積極地參與到教師課堂分配和管理的過程中。在初中信息技術教學管理體系中，數字化資源的應用為教學系統增添了討論交流、作業安排、任務分配、問題解答以及測試評分等環節，能夠自動完成對學生身份的更新和作業完成情況、任務分配以及測試評分信息的安排等，還能夠根據學生的各項指標和課堂表現，完成對學生的自動化管理和學習過程的在線評估。

其四，環境的虛擬化。網絡環境本就是一個虛擬的空間，人們信息的傳播和共享是通過無數代碼的組合來完成的，數字化資源在初中信息技術教學中的應用也是建立在虛擬化環境的基礎上，教學模式的開發和實施也必須依靠網絡空間。教學環境的虛擬化是數字化資源在初中信息技術教學中一個重要的應用特點，正是網絡空間的虛擬化，使傳統的課堂教學擺脫了時間、空間的限制，讓學生隨時隨地都能完成自主學習和接受教育。

三、結語

總之，數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用，是在原有教學模式基礎上的有效革新，一方面提高了教師的教學成效，另一方面突破了學習空間、學習地點和學習時間對學生的限制，能有效提升學生信息技術的學習效率。

參考文獻：

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