民間游戲在幼兒園閩南童謠教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊柳青

摘 要：把民間游戲融入幼兒園閩南童謠教學(xué)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從閩南童謠的娛樂價(jià)值、教育價(jià)值、傳播地方文化的價(jià)值角度進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園;閩南童謠;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0067-01

豐富多彩的閩南童謠是閩南人童年美好的回憶。它扎根于閩南文化的沃土，廣泛流傳于廈、漳、泉、臺(tái)以及廣東一帶，承載著厚重的人文底蘊(yùn)，是孩子們成長(zhǎng)不可缺少的精神食糧。閩南童謠也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大都來源于生活，有的詼諧有趣，有的鏗鏘有力，有的富有精彩的故事情節(jié)，有的體現(xiàn)閩南人打拼勞作的場(chǎng)景，充滿閩南本土特有的濃厚的家鄉(xiāng)民俗氣息。

我園根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將閩南童謠融入幼兒一日生活中。從生活中來，到生活中去。如何讓這些經(jīng)典童謠情景再現(xiàn)，使之成為有生命的教育載體，已成為幼兒教師必須探索和研究的重要課題。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。我園地處閩南傳統(tǒng)文化中心——泉州西街，在“滿街都是圣人”的傳統(tǒng)文化背景下，將獨(dú)具地方特色的民間游戲融入閩南童謠教學(xué)，汲取民間游戲中豐富的“說”材料，整合易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn)，讓閩南童謠走進(jìn)校園，能促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、情感及社會(huì)性等方面的發(fā)展。要在傳承文化與幼兒快樂發(fā)展中尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，民間童謠無疑是一個(gè)有效的載體。

一、在民間游戲中挖掘閩南童謠的娛樂價(jià)值

在游戲中吟誦童謠，能增強(qiáng)游戲的趣味性，更好地表現(xiàn)游戲的特點(diǎn)，讓幼兒感受參與的歡樂與喜悅。如童謠《掩呼雞》：掩呼雞，走未離，一個(gè)掠，一個(gè)覕。咮咮咮，來找汝，找若有，金交椅;找若無，大骹機(jī)。找的找，覕?shù)囊敚哌^來，緝過去，掠著替身真趣味。在捉迷藏游戲中，教師可讓幼兒在“找”和“躲”的過程中朗誦這首童謠，以增加游戲的趣味性。幼兒在游戲中必須遵守規(guī)則，自覺圍成一個(gè)圓圈，模仿雞叫覓食的聲音。當(dāng)念到最后一句“掠著替身真趣味”時(shí)，蒙著眼睛的幼兒抓到別的小朋友，就可以成為自由人，到圈中繼續(xù)游戲。如果沒有抓到，就要接受一點(diǎn)小“懲罰”，如表演一個(gè)節(jié)目等。這個(gè)童謠游戲，不同年齡段的幼兒都可以參與，玩法不同。小班的幼兒可側(cè)重于體驗(yàn)捉和藏的樂趣，中、大班的幼兒可側(cè)重于啟迪發(fā)散性思維。教師要和幼兒共同制定游戲規(guī)則，提高游戲質(zhì)量，更好地發(fā)揮其育人作用。童謠融入游戲，既增加了游戲的趣味性，又培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使幼兒的社會(huì)性得到發(fā)展。

二、在民間游戲中挖掘閩南童謠的教育價(jià)值

當(dāng)童謠從搖籃曲、止哭歌等最初的形態(tài)衍變出新的內(nèi)容后，其本身所附加的教育成分也逐漸增多，且在道德、文學(xué)、常識(shí)等方面有其獨(dú)特的教育作用。童謠內(nèi)容生活化、富有趣味性，語言生動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒活潑開朗、幽默機(jī)智的良好品質(zhì)。如童謠《老鼠仔》：老鼠仔，鉆壁空，一暝不困，蟯蟯動(dòng)。一只一只想偷食，人人看到都卜掠。童謠與民間游戲融合，幼兒非常喜歡。此外，這個(gè)游戲在不同年齡段有不同難易程度和不同形式的玩法。小班幼兒在游戲過程中，既能了解老鼠偷吃、破壞的習(xí)性，又能感受到童謠詼諧有趣的語言風(fēng)格。中、大班幼兒可以利用道具進(jìn)行游戲，由4個(gè)幼兒扮演小花貓，將皮筋圍成正方形，其余幼兒佩戴頭飾扮演小老鼠。在童謠吟誦聲中“小老鼠們”四處打洞偷吃，小花貓們最后收網(wǎng)捉老鼠，游戲的場(chǎng)面緊張而激烈。在游戲中，幼兒們感受到閩南童謠特有的魅力，既收獲了知識(shí)，又受到了教育。

三、挖掘民間游戲在傳播地方文化中的作用與價(jià)值

閩南童謠以閩南語為載體，帶有濃重的方言口語色彩，含有大量的地方詞匯、音調(diào)和特有的方言文化，幼兒在童謠的熏陶下，能夠加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)地方文化的認(rèn)同感。如童話《月娘月光光》：月娘月光光，起厝田中央。愛食三色糖，愛睏水眠床。幼兒通過相互拍手的傳統(tǒng)游戲形式，邊拍手，邊吟誦童謠，并進(jìn)行想象：一群在宅院或田野嬉戲追逐的孩子們，對(duì)著皎潔的月光，憧憬著美好的生活。這首膾炙人口的童謠，展現(xiàn)出閩南的方言特色和韻律美，對(duì)地方文化的傳承具有重要的作用和價(jià)值。

博餅，起源于廈門，是閩南地區(qū)幾百年來獨(dú)有的中秋傳統(tǒng)活動(dòng)，是一種獨(dú)特的月餅文化，也是對(duì)歷史的一種傳承。在童謠《中秋博餅》活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)一起互動(dòng)交流，增進(jìn)親子感情。家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和孩子一起玩童謠游戲，不僅能了解孩子在幼兒園的發(fā)展情況，還能使家園聯(lián)系更加密切，讓童謠延伸至家庭，有利于民俗文化的傳承。家園合作，能讓幼兒更好地走進(jìn)童謠，感受童謠的文化底蘊(yùn)和人文色彩，感受生活的絢麗多彩。

總之，民間游戲因?yàn)槠錆庥舻牡胤教厣托问届`活多樣的特點(diǎn)，在幼兒園閩南童謠活動(dòng)中廣泛運(yùn)用。隨著童謠不斷推陳出新，教師應(yīng)在傳統(tǒng)游戲形式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，著眼于幼兒的身心發(fā)展，圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求，讓童謠發(fā)揮出更好的育人作用，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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