微課在小學語文教學中的應用策略研究

嚴崇

傳統的語文課堂一般是以教師為主導，通過理論講解的方式向學生灌輸知識。此種教學模式雖然能保證教學的紀律與進度，但課堂氛圍沉悶無趣，小學生自然會產生乏味感與疲倦感，學習積極性與主動性不高。教師在傳統課堂上仿佛在唱獨角戲，完全忽略了學生的感受與想法，教學效果也難如人意。微課作為互聯網時代的重要產物，給沉悶的語文課堂帶來了活力與生機，讓學生能主動投入到課堂學習當中，在歡樂的氛圍中學習知識，消化知識，從而促進自身語文素養的不斷提高。

一、增強教學直觀性，激發學生興趣

微課的主要特點是圍繞教學目標查找相關的資料，針對某個知識點或某個教學環境開發制作視頻課程，視頻時長一般為5—10分鐘，微課內容包含視頻、圖片、文字、音頻等，從而使得課文中的純文字內容變得有趣、鮮活起來。這對于活潑好動、自制能力不強的學生而言具有極大的吸引力，課堂氛圍頓時變得生動活躍，學生學習的興趣與熱情也有了較大的提高，課堂教學效果提高自然也是水到渠成的。

例如學習到《秦兵馬俑》這篇課文時，作者用一句話來表現兵馬俑的規模與特點：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”由于小學生大多未見過秦兵馬俑，對于這句話的理解與認識可能缺乏深刻性，無法感受到作者為何對秦兵馬俑產生如此厚重的感受。由此，教師可以利用多媒體播放一段課前制作好的微課視頻。視頻生動地展現了秦兵馬俑各種不同的類型、姿態，并配以音頻進行說明。此時，學生才會深切感受到秦兵馬俑為何被稱為世界的“第八大奇跡”，每個兵馬俑不僅氣勢宏偉，而且神態各異，這是中華民族祖先勤勞與智慧的結晶，是中國燦爛文化的優秀代表，從而激發了學生內心深處的民族自豪感與自信心，并提高其學習效果。

二、豐富知識儲備，拓寬學生視野

小學生畢竟年紀尚小，生活與學習閱歷均不夠豐富，在學習語文的過程中不一定能完全理解教材中每一部分的內容與知識，囿于課堂時間，教師也無法將所有的知識全部傳授給學生。但在新的時代背景下，微課教學卻能很好地幫助教師解決上述問題。微課的另一特點在于能夠擺脫資源的束縛與限制，學生可以隨時隨地學習知識，共享資源，從而盡快掌握與理解教師課堂所述或未述內容，在豐富自身知識儲備的基礎上拓寬了視野，增長了見識。

例如《雅魯藏布大峽谷》這篇課文主要描述了我國西藏地區雅魯藏布大峽谷的壯觀、綺麗景象，但課文中簡單的文字敘述并不能讓學生真切感受到峽谷之美。由此，教師可以在課堂上先播放一段與雅魯藏布大峽谷景象有關的視頻，隨后再播放一段美國科羅拉多大峽谷、東非大裂谷等的介紹視頻，將不同地區的峽谷、裂谷進行對比分析，學生會在觀看視頻的過程中被大自然鬼斧神工的杰作所折服，并對自然產生敬畏與熱愛之情。如若課堂時間有限，教師可以將后面一段微課視頻傳至相關的網站，要求學生課堂登錄網站進行觀看，并完成相關的課后作業。由此可見，通過微課進行教學，學生的知識儲備得到了豐富，視野得到了拓寬，學習質量自然也得到了提高。

三、突破時空限制，提高學習效果

與傳統的教學模式相比，微課的教學內容并不局限于教材內容，教學時間也不局限于課堂時間，學生可以隨時隨地觀看教師所制作的各種與教材內容或知識點相關的視頻，從而使得學習變得更加便捷化、自由化、高效化，學習效果自然也會有所提高。對于需要同時學習幾門課程的學生而言，完全可以在課余的碎片化時間來繼續學習或者消化語文知識，時間得到了有效利用，學習效果自然也會更上一層樓。教師可以將一些不是特別難或者特別重要的知識點講解置于微課視頻中，方便學生課后進行學習。

眾所周知，“修改病句”屬于小學語文教學中不可或缺的組成部分，但這個部分的知識點非常繁雜，而課堂教學時間有限，教師可能只能講解幾種比較重要或者比較難懂的病句修改方式。在此種情況下，教師可以根據“修改病句”內容來錄制相關的微課視頻，每個視頻的時長為5—10分鐘，學生可在課余時間隨時隨地進行學習，了解病句的具體類型、修改方式等，學習變得輕松而有趣。在有必要的情況下，教師還可以建議家長在工作之余陪同學生一起觀看微課視頻，幫助學生及時查漏補缺，以此加深對“病句修改”這個部分的了解與認識，最終提高課后學習的有效性。

總而言之，微課視頻在提高學生學習興趣與學習效果方面發揮著極為重要的作用，現在已經成為了中小學教學不可或缺的組成部分。小學語文教師在教學過程中也應當積極緊跟時代發展需求，將微課與語文教學融合，以增加教學直觀性，豐富學生學習體驗，讓其在生動而有趣的視頻中了解知識，學習知識，在提高學生學習效果的基礎上促進課堂教學效果的不斷提高。

作者簡介：吉林省長春外國語實驗學校語文教師。