習(xí)近平青年教育思想主要特征與時(shí)代價(jià)值研究

摘 要：習(xí)近平青年教育思想來源于馬克思人學(xué)觀念，對(duì)我國(guó)青年教育具有重要意義，在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，需要深刻理解習(xí)近平青年教育思想特征，發(fā)掘其時(shí)代價(jià)值，為青年發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：青年教育；特征；時(shí)代價(jià)值

引言

習(xí)近平青年教育思想為我國(guó)青年教育提供明確理論指導(dǎo)，有利于深化我國(guó)青年教育改革，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出全面發(fā)展人才，為社會(huì)主義建設(shè)輸送人才。

一、習(xí)近平青年教育思想理論來源及主要內(nèi)容

（一）習(xí)近平青年教育思想理論來源

習(xí)近平總書記在多場(chǎng)合不止一次談?wù)撨^關(guān)于青年話題，不斷強(qiáng)調(diào)要關(guān)注青年教育，要以高質(zhì)量教學(xué)將青年培養(yǎng)成建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代化中堅(jiān)力量，讓青年擔(dān)負(fù)國(guó)家未來。習(xí)近平總書記在馬克思思想領(lǐng)域研究頗深，善于應(yīng)用馬克思主義原理指導(dǎo)自己的思想，在青年教育問題上也是如此。不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)近平青年教育思想與馬克思人學(xué)觀念有相對(duì)應(yīng)之處，馬克思主義人學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以人為本，認(rèn)為人是社會(huì)發(fā)展核心，因此，馬克思人學(xué)要求探索人的本質(zhì)，讓人能夠以辯證唯物主義思想客觀認(rèn)識(shí)自身；同時(shí)，馬克思人學(xué)還要求發(fā)掘個(gè)人價(jià)值，國(guó)家社會(huì)要給予人以物質(zhì)精神支持，幫助個(gè)人發(fā)展，而個(gè)人也要對(duì)國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我，可以看出習(xí)近平青年教育思想與此十分契合。

（二）習(xí)近平青年教育思想主要內(nèi)容

習(xí)近平青年教育思想主要圍繞青年發(fā)展以及教育培養(yǎng)等方面展開，對(duì)于青年，習(xí)近平總書記抱有很高期待，將青年視作國(guó)家發(fā)展之未來，認(rèn)為青年要志存高遠(yuǎn)，要勇敢擔(dān)負(fù)起責(zé)任，將建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)牢牢謹(jǐn)記，以一名蓬勃發(fā)展的青年身份，堅(jiān)定理想與信念，打磨自身意志與能力，爭(zhēng)取為國(guó)家及社會(huì)做出貢獻(xiàn)；習(xí)近平總書記同時(shí)還提出對(duì)青年教育要把控質(zhì)量，教育青年使其建立正確價(jià)值觀，要以青年為中心，注重培養(yǎng)青年素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，社會(huì)主義教育應(yīng)該予以青年實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值的能力，充分發(fā)揮出青年能量。

二、習(xí)近平青年教育思想特征

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為中心思想

青年在成長(zhǎng)過程中，會(huì)有許多經(jīng)歷使其觀念不斷受到?jīng)_擊以及不斷生成，而由于青年價(jià)值觀還不成熟，在平日里容易被負(fù)面事件帶偏價(jià)值觀，因此，青年需要一套成熟健康，以及積極向上的價(jià)值觀作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生抵御外界思想風(fēng)險(xiǎn)，令青年能順利成長(zhǎng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)青年，使其在正確價(jià)值觀引導(dǎo)下成長(zhǎng)，逐漸形成一套自己的核心價(jià)值觀，反過來，這也給社會(huì)帶來健康向上風(fēng)氣，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向，使社會(huì)也逐漸擺脫不良風(fēng)氣，建立起社會(huì)主義新型社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)。

（二）堅(jiān)持教育改革提升教育質(zhì)量

面對(duì)變化無常的世界局勢(shì)，我國(guó)舊有教育制度已經(jīng)難堪重用，不能培養(yǎng)出新型人才以應(yīng)對(duì)復(fù)雜世界，在新形勢(shì)背景下，習(xí)近平總書記要求深化教育制度改革，培養(yǎng)出全面發(fā)展優(yōu)秀人才。教育制度改革意味著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式應(yīng)當(dāng)被摒棄，取而代之以全面教育，不僅僅交給青年考試技巧，還要培養(yǎng)青年健全人格，還原教育本質(zhì)，使青年有自尊人格、自強(qiáng)意志。在習(xí)近平總書記看來，教育首要任務(wù)是對(duì)青年進(jìn)行人格塑造，令青年發(fā)現(xiàn)自我，擁有獨(dú)立人格，此后才是知識(shí)教育，二者結(jié)合才能充分發(fā)揮教育作用。

（三）以更宏偉視角看待青年

青年是國(guó)家、民族之脊梁，對(duì)國(guó)家發(fā)展起著至關(guān)重要作用，但是僅僅將青年放置于一國(guó)、一民族視角之下，未免過于狹隘，故而習(xí)近平總書記對(duì)青年有更高期待，并且以更開放視界審視青年。在習(xí)近平總書記看來，青年不僅僅是中國(guó)青年，還包括世界各地青年，都肩負(fù)人類未來發(fā)展這一重任，從世界角度來說，青年是各國(guó)友好聯(lián)系紐帶，是促進(jìn)世界和平發(fā)展重要一環(huán)；各國(guó)青年也應(yīng)主動(dòng)拓寬自身視野，不將自己局限于一國(guó)之內(nèi)，而應(yīng)該培養(yǎng)全球視野，樹立人類共同體觀念，不斷為全體人類共同和平發(fā)展努力。

三、習(xí)近平青年教育思想時(shí)代價(jià)值

（一）促進(jìn)青年全面發(fā)展

習(xí)近平青年教育思想為青年教育與發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，為青年指明了前進(jìn)道路，青年可以根據(jù)習(xí)近平青年教育思想堅(jiān)定個(gè)人信念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀銘記于心，不為外界干擾，建立起獨(dú)立人格；教育部門則可根據(jù)此思想進(jìn)行教育改革，以科學(xué)思想大力發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)，以青年全面發(fā)展為中心，培育出世界頂級(jí)杰出青年，為我國(guó)發(fā)展乃至世界發(fā)展做出貢獻(xiàn)。青年在內(nèi)部以及外部支持下，個(gè)人知識(shí)能力以及素質(zhì)水平都可取得巨大提升，成為社會(huì)主義建設(shè)中堅(jiān)力量。

（二）豐富我國(guó)青年教育思想內(nèi)涵

一直以來，我國(guó)青年教育思想都缺乏較強(qiáng)理論指導(dǎo)，處于相對(duì)自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正因如此，我國(guó)青年教育在某些方面顯得較為混亂，對(duì)青年發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)也起到阻礙作用。而習(xí)近平青年教育思想發(fā)表后，便給青年教育領(lǐng)域帶來指導(dǎo)意見，確定青年教育方向，給出青年教育措施，理清青年教育混亂局面，對(duì)整個(gè)青年教育領(lǐng)域產(chǎn)生極大影響。于是，以習(xí)近平青年教育思想為指導(dǎo)，不斷深挖理論內(nèi)涵，豐富研究成果，并且于實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，我國(guó)青年教育思想內(nèi)涵才能不斷豐富。

（三）培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)人

大力培養(yǎng)社會(huì)主義青年，促進(jìn)其全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出社會(huì)主義合格建設(shè)者。社會(huì)主義建設(shè)，離不開一代又一代有志青年努力奮斗，在社會(huì)主義建設(shè)過程中，青年始終是中堅(jiān)力量，是社會(huì)主義建設(shè)保障。中國(guó)共產(chǎn)黨正是由當(dāng)時(shí)優(yōu)秀青年建立的，從建黨到今日，走在時(shí)代前列的青年為此付出極大貢獻(xiàn)，習(xí)近平青年教育思想同樣志在培養(yǎng)合格優(yōu)秀青年，呼吁廣大青年投身社會(huì)主義建設(shè)之中，為國(guó)家發(fā)展，為世界和平以及人類命運(yùn)共同體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

總之，習(xí)近平青年教育思想對(duì)我國(guó)青年培養(yǎng)起到巨大作用，大大提升青年素質(zhì)以及培養(yǎng)出青年遠(yuǎn)大志向，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)大有助益。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧東波（1973-），女，漢族，江西省武寧縣人，碩士研究生，九江職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：思想政治教育。

*基金或課題項(xiàng)目：本論文為江西省社會(huì)科學(xué)研究“十三五”2018年地區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目：習(xí)近平青年教育思想研究（課題編號(hào)：18DQ17）的階段性研究成果。