也許是我改變了他的一生

韓俊明

學生非常重視老師對他的評價。老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進；老師的一次賞識，也許就能引發出他繼續創造的源泉；老師的一句鼓勵，足可以喚起他“抬起頭走路的自尊”；老師的一句贊揚，說不定就點燃了他內心要求上進的火花。善于激勵學生的老師，就意味著贏得了教育的主動權。因為這樣，容易建立起融洽的師生關系，能夠創設和諧的課堂氛圍，有利于培養學生健康的心理素質，有利于學生思維的發展，有利于后進生的轉化。

（一）堅信每顆星星都發光

在浩瀚的夜空中，如果僅憑視覺做出判斷哪顆星星最亮，哪顆星星就最大，這顯然是錯誤的。許多科學家往往注意到了那些亮度非常低的星星，從而發現了一些常人難以發現的成果。

在我們的教育教學中，我堅信每一位學生都是天空中獨一無二的星星，他們都是會發光的。重要的是：我們老師在什么角度用什么方式去觀察他們。

葛占軍是我班的一名留級生，剛剛來到我班時表現很差：作業從來不寫，上課總愛趴桌子睡覺，還因幾次吸煙被學校給予紀律處分。這樣的學生每當在班中提及其名字的時候，大多是受到批評。所以，他本人也覺得在班里抬不起頭來。

一次我發現班中的笤帚壞了，就問葛占軍：“你家里有鐵絲和鉗子嗎？如果有的話，明天就帶到學校來把班里的笤帚修一修吧。”就這么隨便一說，第二天，他真的把笤帚修好了。這樣，在班會中我當著全體同學的面表揚了他。我對大家說：“今天，我要表揚一位同學，他就是葛占軍。”大家聽到這句話后都非常驚訝！議論紛紛：到底葛占軍有什么地方值得表揚呢？當我把事情的原委說清以后大家都把贊許的目光投到葛占軍身上。然后我又適時地對大家說：“雖然葛占軍身上還有一些缺點和不足，但我相信他一定能夠改正。”在大家熱烈的掌聲中，我發現葛占軍特別的激動。

從那以后，葛占軍同學無論是在學習還是工作中都想變了個人似的，特別積極努力！有一次在課堂檢測中，他的一道題雖然出錯了但是他的思路和別人的不一樣，我便在他的檢測本中寫到：你非常有天賦學習數學，要刻苦努力，不要輕言放棄。我想這道題雖然沒有作對，但重要的是，我沒有讓孩子在這個時候失掉信心。哪怕是一點火花，在我們耐心的呵護下，也可以星火燎原的。

（二）對學生的激勵要有持久性

我曾送給我的學生們一份禮物——“兩顆心”，一顆是“信心”；另一顆是“恒心”。無論做什么事，只要擁有信心和恒心，不怕事情不成功。

我曾教過一個叫張琪的孩子，在一篇周記中他向我傾訴了他的苦惱：他特別想學有所成，得到老師的承認，家長的理解。可是成績并不穩定，有時可以復習到很晚，可有時卻連書都懶得翻。了解了這些以后，我感覺他在心理上特別希望得到別人的信任，屬于“心理饑渴”狀態。我在給他的批語中有這樣幾句話：…你知道“琪”是什么意思嗎？琪就是美玉的意思，希望你能人如其名…

在下周的周記中，張琪這樣寫道：老師謝謝您，是您把我從深淵中挽救出來，讓我找到了自己的方向…看到了這里，我深深慶幸自己沒有錯過這次教育的機會！一句話對于老師來說可能很普通，可是對于一個處于饑渴狀態的孩子而言無疑是雪中送炭。從那以后張琪和我經常在周記中和課下聊天。通過這些方式，我不斷地激勵著他。

在一次周記中張琪寫到：“晚上家里停電了，只好點著蠟燭寫作業，一直寫到了很晚。看到了這里我給他的批注是：…苦難是一所學校，磨礪是一位名師，祝賀你已經進入了這所學校，也期待著你早日畢業…

通過和張琪一段時間的接觸和交流，老師和家長都反映張琪有了明顯的變化，以前學習無計劃性的局面徹底改變了，課上能夠積極思考，課下能主動問問題，并且在家里也能有計劃地復習。經過他自己的努力，在期中考試中，張琪取得了年級第四名的好成績。

通過和張琪的接觸，也讓我了解了其性格的特點：內向容易受突發事件的影響，學習特別情緒化！情緒好時，學習主動性特別高；情緒不好時，學習積極性特別差。所以，要經常和他溝通，發現有問題時要及時解決。

和這樣的學生交往一定要有恒心，如果沒有恒心，那么前面做的工作往往會前功盡棄，在張琪中考前我發現他情況有些不好，便找他談心，可幾次下來，效果也不理想。當時臨近中考，事情也比較多，我便把張琪的事忽略了。在隨后的中考中，張琪發揮不太理想。本來是強項的數學，也只考了101分，離區級重點中學的分數線只差幾分。得到這個消息后，我感到深深的遺憾，我知道他的實力。如果心理調節好了，成績肯定不會是這樣。從這個失敗的例子中我更加深刻地意識到：對學生持之以恒的激勵是多么的重要。

（三）時機的合理把握

教育作為一門藝術，時機的把握非常重要。把握好教育的時機就等于成功了一半。

張良是我教過的一名學生，是班長，又是校刊的記者，校足球隊的隊長，種種光環圍繞在他的頭上。漸漸的一些驕傲自滿的心態逐漸在他身上滋生出來。當時我想，如果教育時機把握不好的話，不但不會取得良好的教育效果，而且還會產生抵觸情緒。為了等這個時機，我一直等了兩周。在一次月考中，張良的成績大幅下降，他本人也非常消沉。我找到他長談，指出他身上存在的問題，并激勵其為自己的理想而努力。此時，張良誠懇地接受了我的意見，并逐漸找回了自信。最終以年級第三名的好成績被一所市級重點中學錄取。

我認為，教師需要不斷提高自身的思想修養，文學修養，不斷提高師德素質，才能在教育實踐中控制情感、遇激不怒，對每個學生報以滿腔熱情去撥亮他們心中的那盞“燈”，使所有學生鼓起前進的風帆，奮發向上。也許會是我的一句話改變了他的一生。