高中音樂教學之探究式學習探討

彭卉

摘 要：在素質教育的大前提下，為了適應新課改對課堂教學提出的新要求的轉變，教師應該采用符合學生自身發展特點的教學方法。在高中音樂課堂中有效激發學生的探索創新意識，提高學生的動手實踐能力。學生通過自主的學習，能夠更加深入地理解所學的知識。這就需要教師采取積極地措施加強對學生的引導，促使他們更加主動的參與到課堂活動中去，通過改變傳統單一的教學形式和理念，進一步提高學生的學習積極性，以取得更有效地教學成果。

關鍵詞：高中音樂；教學；策略

隨著社會的進步和教育事業的發展，我國對教學方法的要求也在不斷地改進和提高。高中音樂教學作為學生基礎學科中的重要環節，對于實現核心素養教育目標很有幫助。正是在這樣的情況下，誕生了探究式學習方法。所謂探究式學習，是指通過教師一定的指導，學生自己選定課題，根據自己過往的知識儲備，想辦法找到問題的答案。在這個過程中，學生充分發揮了其主觀能動性，由過去一味地被動接受知識轉變為學習的主體。研究表明，這樣的教學手段更能激發學生的學習興趣，教學質量也有顯著的提高，因此，將該方法用到高中音樂課堂中十分有必要。

一、高中音樂的教學現狀

1、課程教學不受重視

當前在高中音樂的教學實踐中，音樂課程的地位得不到重視，很多人對音樂課程的開展意義認識不到位。在許多高中學校里，大多數的高中生是沒有多少時間去接觸音樂的，將全部的教學時間都應用于應試教育的考試科目中，這些現象都嚴重阻礙了高中音樂教學的順利開展。

2、課程內容匱乏、形式單一

現今的音樂課程形式單一且內容乏味，學生缺少參與的熱情和興趣也是不可忽視的突出現象。當前在很多高中的音樂課堂上，教師還是普遍采用學生聆聽教師講授的傳統教學方式，從一定程度上減少了學生的學習積極性。

二、引入探究式學習的意義

探究式學習的概念由美國教育家施瓦布先生與二十世紀六十年代提出，指的是學生通過主動參與、獲取并且掌握知識能力的一種學習活動。結合本文，探究式學習就是學生們在現有選定的音樂教材下，結合自身的音樂鑒賞能力，開展出豐富多彩的音樂學習活動，在學習知識的過程中也提高了自我審美意識。一方面，教師在旁指導，另一方面，它非常強調了學生自主學習的過程，由學生自己發現、探究、體驗，最終得出問題的結論，這是它與傳統教學方法所不同的地方。也是教學方式進步意義所在。

三、探究式學習的特點

1、自主性是探究式學習最本質也是最重要的特點。探究式自主學習培養的是學生推陳出新、積極探索發現的一種能力。要知道我們身處的這個時代，知識的更新周期越來越短。因此，擁有獨立的思考和自主學習的能力是非常重要的。古語有云：”授人以魚不如授人以漁"。教師也應該引導學生在探索知識過程中掌握創新的思維能力。要記住始終讓學生處于學習主導地位，讓學生去學習自己感興趣的音樂部分，對于不理解的地方要及時讓學生與同學或老師溝通，這樣的學習方式能夠讓學生的特點得到最大程度的發揮，豐富了學習的趣味性。

2、探究過程才是學習的重點，過程性著重的是學生在獲取知識的過程中所經歷的階段，學生通過搜集整理資料、思考分析，由低到高層層遞進，一步步地得出結論。每一個步驟都是對學習能力的完善和提升。

3、打破墨守成規的學習模式，形成開放性課堂教學。要求學生突破傳統的思維，從不同的角度來思考問題，每個人都能各展所長。教師要讓學生勇于去嘗試，在音樂學習中去發現新問題，開拓思路，而不是局限在固定的學習空間內。

4、體驗性。體驗性表明探究式學習需要理論與實踐互相結合。學生將在課堂上學到的知識需要運用到生活中去，這個體驗實踐的過程，對學生而言是一次寶貴的經歷，有助于思維感悟和學習能力的提升。

四、高中音樂教學中探究式學習方法的應用

1、轉變教學觀念，讓學生成為學習的主動者

傳統的教學方法以及繁重高中課業都在一定程度上阻礙了音樂教學工作的開展。教師應該意識到在新課標改革下教學目標也要相應的轉變，學生的創新能力、實踐能力應該得到充分鍛煉。在課堂傳授知識過程中，同樣不能忽視技能的訓練。教師要通過自己的充分引導讓學生看到許多課堂外與書本不一樣的知識與體驗。我們常常說興趣是一個人最好的老師。音樂是富有靈魂和創造力的學科，教師要結合學科的特點與教學內容，了解學生對哪方面的題材感興趣，注重趣味性去知識相結合，這樣可以最大程度的感染學生，激發興趣。具體來說，在課堂上可以創造不同的情境。引導學生多方面地思考，自己提出一些問題并且試著去解決，還可以通過一些諸如“歌詞接龍”類的游戲來調動積極性。當然要注意在這個探究式學習中，學生才是主體，不應過分干預他們探索的過程。

2、建立良好的師生關系，多與學生交流互動

教師應該明白，學生并不是被動接受知識的機器。備課時也要注意轉換角色，站在學生的角度思考學生會提出什么問題，應該在課堂營造出一種和諧平等的氛圍，而不是非錯即對，把學生當作被動的客體。這樣不利于學生的身心發展。在教學中，教師要多與學生互動，聽取學生的反饋意見，不要塑造出師生之間的隔閡。對音樂教材中不同的風格、特點加以把握，從基本的音樂元素方面切入，如語言、吐字等等來確立探究的目標。探究的形式也不局限于單純的講授，可以讓學生以小組的形式進行討論，組與組之間也可以互相交流。這樣做可以充分調動學生的自學與合作能力。

3、對探究結果進行評價反思

成果展示是探究式教學方法中不可或缺的一部分，通過分享自己的學習心得與成果，增強了同學們的自信心，而且學生也在這個過程中保持了學習的積極性。作為老師，對積極參與探究活動的同學們要充分給予肯定。對表現好的學生贊揚，讓他們樹立好榜樣。在這個環節，教師要讓學生在展示自己的成果的同時，多與他人交流、反思總結。為他們以后再碰到類似的問題導向指路。

五、結束語

作為高中音樂教師，應該意識到探究式學習的全面推廣還面臨著許多障礙，但其代表了我們對基礎教育改革的決心。在運用探究式學習方法中，不可急功近利，而是應該因地制宜，對一些教學條件較好的學?？梢韵绕鸬綆ь^作用，教師也應該針對不同學生、不同班級的具體情況、設計合理的教學方案。在具體的執行過程中，也不應該遵循教條主義，生搬硬套。只有通過教師和學生們共同不懈的努力，探究式學習才可以在音樂教學中發揮最大的作用。

參考文獻：

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