在聲樂教學中提高中學生普通話水平的研究

曾群艷

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，人們的生活質量得到了顯著提高，物質條件的滿足使人們開始追求精神上的升華，希望通過學習藝術才能來提高自身的修養。在藝術領域中，聲樂占有非要重要的地位，不但很多學校都增設了聲樂課程，而且家長也會費盡心思為孩子提供良好的學習環境，比如報考補習班，找私人教師等，盡可能的加強孩子在藝術才能方面的培養。但是長期以來的地方方言卻成了聲樂教學的一大阻礙。

關鍵詞：地方方言；普通話；聲樂教學

引言：我國聲樂教學中有一句格言，那就是“字、正、腔、圓”，它不僅是中國人說話的標準，也在我國聲樂藝術中占據了重要地位。然而在聲樂的日常教學中，經常會發現學生在說話甚至演唱歌曲過程中夾雜著地方口音，如客家人把“開花”唱成“開發”；潮汕人把“平安”說成“平骯”等等。由于普通話與地方方言之間的差異，學生在聲樂學習中又不能時時注意語言的規范使用，所以學生在演唱作品時往往不能達到“字、正、腔、圓”，所以地方方言在聲樂中存在的問題一直是聲樂教學中較為困難的問題。

一、地方方言存在的問題

（一）f-h分不清

f-h分不清一般有兩種情況：一是當聲母h和合口呼韻母相拼時，如“花、虎、紅、黃”，往往把聲母h讀為唇齒音f。如把童謠《兩只老虎》中的“老虎”兩字唱成“老夫”；把歌曲《山丹丹開花紅艷艷》中的“開花”唱成“開發”、“紅艷艷”唱成“逢艷艷”；把歌曲《夫妻雙雙把家還》中的“還”唱成“煩”等等。二是聲母念成唇齒音的f，或讀作雙唇音p。把歌曲《長城謠》中的“高粱肥”的“肥”字唱成了“培”字；把歌曲《黨啊，親愛的媽媽》中的“撫我學走路”的“扶”字唱成“葡”字，還有把“分”字唱成“奔”，把“翻”字唱成“攀”字等。

（二）zh、ch、sh相混

因為地方方言中基本不存在翹舌音（即舌尖后音zh、ch、sh），所以長時間說方言的學生在演唱普通話歌曲咬字中調類上相同，調值也各不相同。標準普通話有四聲，即陰平、陽平、上聲、去聲。陽平的調值是35，是一個音高有變化的上揚的調子。而客家話陽平的調值是11，調子低而平。除此之外，往往上聲的聲調也無法念得十分準確，普通話中上聲是一個先降后升的曲折調。而地方方言中的上聲是一個降調，調值31，只降不升。所以在念“老、請、來、米、灑”等上聲調字時，由于受方言的影響，不習慣曲折調，往往只降不升，聽起來像去聲。由于聲調不準確，影響了整個語音的面貌。

（三）前鼻音en、in和后鼻音eng、ing不分

在某些地方方言中，后鼻音只有ang、ong、ung這三個，而沒有eng、ing。所以咬字常出現en、eng不分和in、ing不分。如把“整治”念成“診治”；把“鯨魚”讀作“金魚”等等。

（四）er和兒化韻錯念或僵硬

因為地方方言中沒有卷舌音，往往好些詞在演唱普通話歌曲中咬字不好。比如：兒子、耳朵、兒童、二十二、出爾反爾等字。舌頭卷得幅度略顯偏大而且又靠后，所發出的卷舌音就自然顯得僵硬一些，不自然。二是錯把兒化韻的一個音節讀成兩個音節。兒化韻通常是把兩個漢字讀作一個音，學生在演唱歌曲過程中常常把“草兒”、“孩兒”等錯念成兩個音。但是這里的“兒”并不是一個音節，學會只需要做一個卷舌的動作就好；而且卷舌不能過分，一定要自然。

（五）對送氣音和不送氣音分不清楚

雖然地方話中有送氣和不送氣的區別，但由于某些地方話中依然留存了古音的成份，所以在數量上，地方話中的送氣音依然多于普通話的送氣音。而且在普通話中的許多不送氣音在地方話中都讀成了送氣音。例如普通話發不送氣音b的，地方話卻發成送氣音p；把“白色”念成“排色”，“避免”念成“劈免”，“干部”念成“干鋪”。普通話中發不送氣音d的地方話發送氣音t，把“代表”念成“太表”，“道路”念成“套路”，“安定”念成“安聽”等等；普通話發不送氣音z、zh時，地方話都發成送氣音c，“復雜”念成“復查”，“骯臟”念成“骯倉”，還有把“浮躁”、“陣地”、“治病”、“住宿”等都發成了送氣音。

二、在教學中改善地方方言存在的問題

在聲樂教學中，要解決地方方言與普通話之間存在的的咬字、吐字的偏差問題，關鍵是要找到糾正咬字的一些行之有效的訓練方法，從而縮小地方方言與普通話之間的距離，使我國聲樂教學中的歌唱語言更加規范、標準。如下是筆者在多年的聲樂教學中，糾正地方方言在聲樂學習中咬字、吐字的幾點確實可行的方法，僅供參考：

（一）聲韻配合

對因循方言的習慣，造成f-h分不清的，我們可以利用普通話聲韻配合關系來糾正這種錯誤。普通話中f聲母能和合口呼韻相拼的只有一個單韻母u，只能構成一個音節fu。其他的合口呼韻都不能和f聲母相拼，如花（ua）歡（uan）懷（uai），其聲母只能是h。

（二）正確的發舌尖后音

要想解決好翹舌音和平舌音問題，首先要學會正確的發舌尖音，習慣翹舌動作，發zh、ch、sh時，舌翹起抵住或靠近硬腭前部，形成窄縫，氣流從窄縫中摩擦而出，聲帶不振動[1]。學生需要以這條發音規則為指導，在平時演唱聲樂過程中要多練習，直到自然而又準確地發音為止。很多人發不好舌尖音， 要么是把舌頭翹得太靠后， 要么是不習慣把舌頭翹起來。在檢查的時候要注意哪個是翹舌音（zh、ch、sh），哪個是平舌音（z、c、s）。一方面借助工具書，翻查字典；另一方面可以總結一些規律和方法。例如在普通話中平舌音“zi、si”沒有第二聲（陽平）的字，所以凡是第二聲的就可以大膽地念成翹舌音zhi、shi。如“執意、植被、時髦、實情”都是舌頭后音。另外還可以利用形聲字的聲旁，記住代表字，然后類推讀音。如“中”（zhong）聲母是舌尖后音，凡是帶聲旁“中”的其他形聲字都是翹舌音。如忠心、由衷、鐘聲、播種、仲夏等。由此可見，聲旁相同的字在讀音上往往存在著一定的關聯，為我們記憶字音甚至提高普通話水平提供了便利。利用這一點，可以收到舉一反三的效果。

（三）反復練習

要發好撮口呼并不困難。我們可以先發i音，舌位的高低前后都不要動，只要把嘴唇攏圓成一個小孔，使可以發出ü音來[2]。但要鞏固撮口呼唇形動作較大。由于發音習慣的干擾，嘴唇撮攏的程度不夠，所以聽起來ü音來不到位。另外由于長時間受方言的影響，撮口呼很容易讀作了齊齒呼。所以，學習好撮口呼最重要的一點就是需要反復練習，多讀帶ü音的詞語。其次，韻母是ü和以ü開頭的字數量較少，只要稍微花點時間就可以記住。ü和以ü開頭的韻母跟j、q、n、l聲母相拼，所以別的聲母的字基本不存在i、ü相混的情況。況且，撮口呼韻和n、l相拼時，一共也就30多個字，在演唱過程中能用到的就更少，大約有20個左右。如女、呂、鋁、櫚、褸、僂、屢、縷、慮、律、氯、綠、旅、履、率等。

（四）強調突出后鼻音

要發好前鼻音如en、in和后鼻音如eng、ong。首先在發后鼻音時，適當夸張， 對后鼻音強調突出[3]。待后鼻音發正確后，可以進行前后鼻音對比訓練，這樣不僅可以鞏固后鼻韻母的發音，也可以培養學生語感。此外，還有一些規律可以幫助我們分清前后鼻音，減少語音中的錯誤。如聲母d、t、m、l和en、in相拼音節數量不多，只有鄧（dèn）嫩（nèn）您（nín）這三個，除此之外都可以大膽地念成后鼻音，如燈、疼、能、冷、頂、斤、寧等。

結束語：我國有七大地方方言，要解決地方方言在聲樂教學中存在的語音問題需要聲樂教師在教學中不斷地總結經驗，作對比、分析、研究這樣才能縮小地方方言與普通話之間的距離，使我國聲樂教學中的歌唱語言更加規范、標準，學生在演唱作品時才能達到“字正腔圓”。

參考文獻：

[1]劉瑾怡.聲樂教學語言特點及其合理應用[J].藝術研究，2018.

[2]李應波.聲樂教學中漢語歌曲普通話正音研究[D].四川師范大學，2013.

[3]徐文波.聲樂教學中普通話語音的應用研究[D].山東師范大學，2015.