結(jié)合《唐詩(shī)里的中國(guó)》一課的實(shí)際教學(xué)談技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的體現(xiàn)

文/張立，深圳技師學(xué)院

由于技工學(xué)校性質(zhì)特殊，當(dāng)前，作為技工學(xué)校一門主要文化知識(shí)課程語(yǔ)文，不僅課時(shí)比普高少，而且課堂教學(xué)的氣氛、學(xué)生聽(tīng)課的情緒，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等方面也都不甚理想，原因固然很多，但我認(rèn)為與我們一些語(yǔ)文教師課堂教學(xué)較多關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的傳授而忽視教學(xué)的實(shí)用性的教法有關(guān)。筆者認(rèn)為，作為一名技工學(xué)校語(yǔ)文教師，面對(duì)一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的技校生和日新月異的課改新形勢(shì)，如何在很有限的課堂教學(xué)里改變生硬、呆板的教學(xué)方式，把語(yǔ)文知識(shí)的傳授與實(shí)用技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知情結(jié)合、文質(zhì)兼美、喜聞樂(lè)見(jiàn)的境界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，已經(jīng)是擺在技工學(xué)校語(yǔ)文教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，猶如寫一篇文章，也需要虎頭、龍腰、豹尾。“虎頭”，即開篇引導(dǎo)；“龍腰”，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路；“豹尾”即實(shí)訓(xùn)練習(xí)。以筆者之經(jīng)驗(yàn)，教師可以從三方面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。

第一為“虎頭”，即開篇引導(dǎo)，就是導(dǎo)入新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，這一步很重要，幾句好的導(dǎo)語(yǔ)，立即可以把學(xué)生導(dǎo)入勝境，故導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求既新穎又簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有文采，有感情，有鼓動(dòng)性，還要富于變化。有時(shí)提出問(wèn)題，讓人深入思考；有時(shí)推出熱點(diǎn)話題，讓人密切關(guān)注；有時(shí)巧設(shè)懸念，讓人揣測(cè)捉摸；有時(shí)直接點(diǎn)題，讓人開門見(jiàn)山；有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓人身臨其境……。導(dǎo)語(yǔ)雖變換無(wú)窮，無(wú)定法，無(wú)定式，但萬(wàn)變不離其宗，都是為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。比如在教授《唐詩(shī)里的中國(guó)》一課中，我設(shè)計(jì)了搶答式導(dǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生搶答列舉出來(lái)的文句引用的詩(shī)句，并指明出處。列舉的材料不光有課文中出現(xiàn)的文句，還有生活中膾炙人口的經(jīng)典歌曲。如“我舉杯飲盡了風(fēng)雪,邀明月讓回憶皎潔（《發(fā)如雪》周杰倫）”，這樣一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了起來(lái)。

第二為“龍腰”。即課堂的導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路的點(diǎn)撥，這是課堂教學(xué)的主要部分。導(dǎo)談，就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，即什么時(shí)候朗讀，什么時(shí)候默讀，什么情況下需要邊讀邊議，教師都必須妥當(dāng)安排。課堂上不讀書不行，無(wú)誦讀就不成其為語(yǔ)文課。但一堂課都叫學(xué)生讀書也不行。需要統(tǒng)籌考慮。導(dǎo)思：就是指善于抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)學(xué)生的思維，給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)、解惑。導(dǎo)路：就是把握學(xué)生的思路，幫助他們理解課文作者的思路，梳理文章的層次，即課文的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生引進(jìn)課文的意境。比如《唐詩(shī)里的中國(guó)》是一篇非常優(yōu)美的散文，體現(xiàn)著作者深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)如何品味文章的語(yǔ)言，了解作者化用古詩(shī)的手法、體會(huì)作者濃郁的思想情感是關(guān)鍵的問(wèn)題，為此，我在課堂的導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：

1）本文化用古詩(shī)詞之多，那么如此多的化用使文章的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色呢？

2）反復(fù)朗讀課文，結(jié)合文章用關(guān)鍵詞來(lái)概括本文帶給你的感受。

問(wèn)題1的設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)生首先能有一個(gè)感性而直觀的感受。問(wèn)題2的設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，由文字進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，透過(guò)文字體會(huì)作者的思想情感。

接著，我又要求學(xué)生完成一個(gè)書面習(xí)題：

對(duì)比分析，完成下列表格。

第五自然段 第六自然段 參考句式安排 長(zhǎng)句、短句、整句、散句修辭手法 排比、對(duì)偶、擬人、反詰句、數(shù)詞情感意境 含蓄、直露、細(xì)膩、奔放、憂傷、豪放

通過(guò)填表，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用不同的寫作對(duì)象表達(dá)不同的思想情感。從運(yùn)用句式安排和修辭手法的不同上體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化，從而更好地把握作者的思想情感。最后讓學(xué)生通過(guò)賽讀的形式來(lái)品讀這兩段的不同韻味。

通過(guò)上述討論、朗讀、表格練習(xí)等形式，把導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的思維激活了，學(xué)生從中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又在思想情感上感受到詩(shī)化語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

第三為“豹尾”，即實(shí)訓(xùn)練習(xí)。包括課堂練習(xí)和課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)。實(shí)訓(xùn)練習(xí)不光是要鞏固實(shí)際講解的語(yǔ)文知識(shí)，更重要是讓學(xué)生實(shí)際性的運(yùn)用和實(shí)踐。實(shí)用性的作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)用性的重要體現(xiàn)，也是進(jìn)一步提高語(yǔ)文影響力的重要辦法。

比如在《唐詩(shī)里的中國(guó)》的課堂上，我讓學(xué)生以“思念”或“友情”為主題，仿寫一段化用古詩(shī)詞的文字。如下是學(xué)生的作品：

思念，是臨行前慈母顫抖的手中細(xì)細(xì)的針線。那密密麻麻的一針一線，是母親念念叨叨的叮囑；

思念，是母親盼兒歸來(lái)時(shí)瘦小的身影。每逢佳節(jié)時(shí)，遙遠(yuǎn)的家中，母親是否依然佇立門前等候？

思念，是深夜家中點(diǎn)亮的燈。卻又被滿溢的牽掛吹滅，只留一縷青煙，訴說(shuō)著遠(yuǎn)行人的故事……

學(xué)生將品味語(yǔ)言特色的從品讀轉(zhuǎn)移到書面寫作上。既體會(huì)到了具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的詩(shī)意美，又能拿起手中的筆運(yùn)用“化用古詩(shī)詞”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)仿寫更深入掌握語(yǔ)言詩(shī)意的風(fēng)格。

課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)就是讓學(xué)生能走出課堂，面向家庭和社會(huì)來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)。如在《唐詩(shī)里的中國(guó)》中我布置了如下的作業(yè)。

1）用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中化用古詩(shī)詞的地方，如廣告語(yǔ)、樓盤名稱，記錄下來(lái)并分析化用的體現(xiàn)。

2）收集化用了古詩(shī)句的歌曲，品味化用后歌詞的意境。

3）用詩(shī)化的語(yǔ)言寫一封信，贊美自己的朋友。

通過(guò)這些練習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察生活中詩(shī)化的語(yǔ)言，領(lǐng)略中華詩(shī)詞的魅力，并能創(chuàng)造性地化用古詩(shī)詞，為生活增添詩(shī)意的色彩。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)豐富的圖文畫面、豐富多彩的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣；通過(guò)課堂的導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路的點(diǎn)撥，創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)、有趣的教學(xué)氛圍；通過(guò)緊密結(jié)合生活工作的實(shí)訓(xùn)任務(wù)引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文當(dāng)做生活中形影不離的良師益友，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)用性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺(tái)。這樣學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文的課堂才會(huì)充滿活力，充滿激情。