談高職《平面設計實訓》課程教學方法改革

摘 要：社會的進步提高了人們對于生活水平的追求，各高職院校中如今已然形成了《平面設計實訓》課程的開展。而高職院校的主要目的，便是幫助學生得到技術與理念的優化，提高社會人才的培養，因此更需要高效的課程教學模式。然而，如今許多高職院校中的教學仍然過于傳統，直接導致學生學習效果的低下，本文將淺談高職院校中《平面設計實訓》課程的教學方式，提出改革與優化建議。

關鍵詞：高職 平面設計 課程教學 方法改革

引 言

平面設計的學習內容主要存在于較為主觀性的視覺藝術，通過不同行為狀態和基本造型的組合結合而成，在生活中和日常美學設計都有著一定的關聯，同屬于基本和高階生活需求。高職的《平面設計實訓》課程，應當從教學模式上進行改革，幫助學生能夠進一步理解且接觸到如今的設計理念，從而培養出社會真正需求的高端人才，以幫助社會美學設計的理念與技術發展。

一、高職《平面設計實訓》教學現狀

平面設計的學習與其他科目存在巨大差異，并不能夠從單科的學業成績做到直接評判，而是對于每個個體需求的美學感官做出評價，在此過程中會形成不同評價等級的可能性。在如今眾多高職院校中，卻未能將《平面設計實訓》真正開展成實踐性的設計課程，而是過多注重于理念的培育，不但無法讓學生得到基礎設計技術的強化，同時可能限制了其思維想象發展的空間。在該專業，每個教師都具備自身的設計理念，因此若緊緊通過一味灌輸和傳導，只會形成傀儡化的傳統教學體系，降低了平面設計應當具備的多元化創造能力，丟失了個性化教育和專業性培訓的重要性。

二、課程教學問題形成的原因

平面設計課程的學習較為主觀，而我國教育行業的整體教育模式存在著一定的僵化和局限性，以西方教育為例，我國對于平面設計課程的教學仍然處在基礎理念的早期，導致了過于傳統的教學無法滿足如今社會美學的發展追求。教育課程的形態過于局限，在許多高職院校中，仍然把平面設計的基礎課程歸根于繪畫技術的培養，從而忽視了真正的設計與創造能力，導致學生無法得到相應的鍛煉，而只能夠形成單一的技巧循環教學。同時，整體的課程教學并不具備長期規劃，過多的注重現下學生的技巧，則無法激發其想象空間的潛能，如此一來，在未來的社會設計中便會形成直接弊端[1]。

三、課程教學方法改革

（一）教學目標和計劃的重置

對于平面設計而言，和時代發展的聯系十分密切，對于每一個階段的教學目標和計劃都需要緊跟著時代的腳步，其主要目標應當摒棄對于學生技術的一味要求，而主動發展培養學生的現實觀察能力和創造想象能力。通過個性化教學避免課程僵化，讓學生能夠體現出自身的思維價值和模式，通過多個領域的結合，以多元化的教學課程，讓學生重新認識《平面設計實訓》這一課程。該課程的內容絕非僅僅只是軟件操作技能的學習，它還包含學生設計思維、獨立實踐操作能力的的培養和訓練，因此高職院校在課程目標的重置計劃中，應讓學生掌握學習的主動性，提高他們的自學能力以及信心；制定實踐設計為主的課程，能夠讓學生從感受到全新形式的設計理念，思考如何將設計理論轉化為設計應用，實現素質與技能的全面提升。

（二）教學觀念優化與更新

在加強目標重點之后，教師應當主動退出主導地位，讓學生從自身角度出發，以他們個人的視角去看待設計理念，從而形成個體的設計模式甚至是個人設計風格。由于每個學生的生活狀態和性格不同，會引發出成千上萬種不同的設計觀念，教師應當幫助學生進一步發展其設計理念，而非打壓其創造動力。對不同的學生進行因材施教，才能夠讓每一個人發揮自己最大的設計空間和創造，讓學生能夠形成個性化思維模式的發展，改變傳統的教育灌輸方式[2]。

（三）加強教師職業素養

盡管平面設計需要學生自身的創造能力，卻更需要教師在旁的扶持與提點。對于《平面設計實訓》課程而言，其基礎優勢于個性化創新，學生的每一個觀念都能夠被擴大成為整套的設計模型，而在此過程中，高職院校的課程教學需要做的便是幫助學生完成該項設計，師資力量直接影響了教學質量。因此，在院校的師資團隊建設過程中，同樣應當對于教師的職業素養和專業知識進行培訓優化以及不定時的檢測，確保每一個教師能夠具備引導學生學習提高的能力。對于高端人才教師適當的引進，也能夠打破一定的模式化教育，讓教師之間相互交流，更能夠從人才培養方面加強教師的職業能力，從而更為有效地幫助學生完成設計。《平面設計實訓》課程的特殊性，在于教師不能因個人的主觀因素全然否定學生，而是應當開發出其主動性和學習積極性，通過學生與教師之間客觀的交流，讓學生能夠對于自身設計做出理性的分析和思考，繼而進一步形成完善。

（四）根據社會導向進行教學

平面設計每一個階段的實效性相比于其他行業較為短暫，發展也過于迅速，若無法及時根據社會導向進行教學，便會直接導致教學內容的落后。因此，根據當今社會人才的需求和標準，以相應的美學觀念培養實用性的人力資源，并且結合實際技術的發展運用，讓平面設計的構成能夠和其他行業形成立體化的關聯，例如和電子設計技術的相互支撐，才能夠幫助學生真正具備合格的社會工作能力。高職院校的主要目標便是培養社會人才，因此在根據社會導向進行教學理念更改的同時，應當同時讓學生了解到社會背景下該行業的發展現狀與前景。

四、結束語

綜上所述，高職院校中的《平面設計實訓》課程仍然需要不斷的改革，從傳統的教育模式中真正抽身，形成系統化更為有效的教育方式，幫助學生得到社會認可的技術支撐和思維理念。隨著社會的不斷發展，該課程的設計和教學模式也應當跟隨時代的步伐進行實時的優化，讓教學形成社會針對性，便能夠幫助學生真正意識到自身的創造意識且擁有符合社會需求的工作素養。

參考文獻

[1] 周哲. 基于創新創業教育的高職平面設計類課程“仿真化”教學模式探究. 中國職業技術教育， 2017（2）：68-71.

[2] 黃銳. 淺談職業教育平面設計課程的教學改革. 科技視界， 2017（12）：150-150.

作者簡介：黃璇，女，（ 1982年7月-），湖南省長沙人，漢族，研究生，職稱：講師，研究。