論多元化閱讀中幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

邵光紅

摘 ?要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)里，我們要加快教學(xué)革新步伐，從幼兒抓起，以多元化閱讀提升兒童對(duì)閱讀的積極性，促進(jìn)早期教育的高效開(kāi)展。讀書(shū)使人快樂(lè)，閱讀使人成長(zhǎng)，應(yīng)從娃娃進(jìn)行好的習(xí)慣培養(yǎng)，使閱讀成為一種溝通、語(yǔ)言和愛(ài)好。尤其是就當(dāng)下我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展情況來(lái)看，早期閱讀不僅是兒童認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)的重要途徑，更將起到重要的奠基作用，甚至很大程度上會(huì)決定孩子的人生方向。鑒于幼兒個(gè)性、性格及家庭文化背景有所不同，我們倡導(dǎo)以多元化閱讀的方式，積極引導(dǎo)、激發(fā)并培養(yǎng)孩子閱讀興趣及習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ?多元化閱讀 ?閱讀習(xí)慣

人的一生是在不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)步的。在眾多的教育階段中，學(xué)前教育是對(duì)孩子智力以及身心啟蒙的重要階段，歐美較多發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)都相當(dāng)關(guān)注對(duì)孩子幼兒期間的教育。在我國(guó)，對(duì)學(xué)前教育的重視程度也在日漸增高，特別是對(duì)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能[2]。早期閱讀行為的培養(yǎng)主要目的是激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。但因孩子個(gè)體差異，普及性的閱讀效果并不明顯。因此，因通過(guò)多元化閱讀的方式，培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣及習(xí)慣。

一、推進(jìn)幼兒閱讀教學(xué)工作的策略

興趣是最好的老師。面對(duì)活潑好動(dòng)、注意力集中性較差的學(xué)齡前兒童，進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需注重一定的教學(xué)策略：

（一）依據(jù)年齡及心理特點(diǎn)制定閱讀計(jì)劃

面對(duì)低齡小班幼兒，以豐富多種感覺(jué)為目標(biāo)，為其準(zhǔn)備形象生動(dòng)、顏色鮮艷的繪本，如《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》、《逃跑的煎餅》等;面對(duì)中大班幼兒，以故事繪本讀物作為閱讀引導(dǎo)，通過(guò)豐富有趣的情節(jié)培養(yǎng)其閱讀興趣[1]，如《小豬小象系列》、《存起來(lái)的吻》、《活了100萬(wàn)次的貓》等。

（二）設(shè)置專門(mén)的閱讀空間

在幼兒園班級(jí)中設(shè)置閱讀角。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物。每日定期進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。還可以在幼兒園開(kāi)辟開(kāi)放性的共享讀書(shū)區(qū)，提供精美、配套的或大型圖冊(cè)，提供合作閱讀、親子閱讀的場(chǎng)所，讓孩子每天來(lái)讀一讀，養(yǎng)成每日都讀書(shū)的好習(xí)慣。此外，應(yīng)每月都有新增讀物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀積累。

（三）以豐富的讀物開(kāi)展多元閱讀

幼兒閱讀具有靈活性特點(diǎn)，可以是兒歌、童話、連環(huán)畫(huà)等不同文體、讀物，還可以組織開(kāi)展不同類(lèi)型的圖書(shū)活動(dòng)。例如：根據(jù)大家近期喜歡的讀物，裝扮成故事情節(jié)中的人物，可以是小豬奧莉薇、蜘蛛夏洛、小豬波波、小老鼠強(qiáng)強(qiáng)和公雞咕咕等。讓小朋友互相講述自己最近在看的書(shū)，哪些很有意思，里面的主人公是什么樣的人，提升小朋友的閱讀分享意識(shí)。

（四）推進(jìn)家園共育

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園讀書(shū)活動(dòng)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處，介紹家庭閱讀教育的策略，使孩子在家園共育下得到更好的發(fā)展。建議為幼兒創(chuàng)設(shè)家庭親子閱讀環(huán)境，開(kāi)展幼兒家庭閱讀計(jì)劃。例如：建議家長(zhǎng)為孩子在家中置辦一個(gè)小的讀書(shū)角;至少訂一份幼兒讀物;父母每天抽出20分鐘的時(shí)間與幼兒一起看書(shū)，讓幼兒有交流、閱讀的時(shí)間。

二、以多元化閱讀教育方式培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣

（一）在多元化閱讀中養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

1.有閱讀興趣

通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒對(duì)繪本、圖畫(huà)故事感興趣。且對(duì)周?chē)钪谐霈F(xiàn)的一切文字、圖像、標(biāo)志、符號(hào)較為敏感，能恰當(dāng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行輔助閱讀。

2.能自主閱讀

根據(jù)老師的推薦選擇閱讀或獨(dú)立選擇性閱讀，堅(jiān)持每天的專門(mén)閱讀活動(dòng)，懂得養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.進(jìn)行閱讀分享

不僅喜歡不同風(fēng)格的閱讀材料，能與老師、同伴、家長(zhǎng)分享閱讀中的見(jiàn)解、自我感觸。

（二）使幼兒閱讀不局限于書(shū)本

為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我們可以開(kāi)展不同形式的閱讀活動(dòng)：

1.老師組織的專門(mén)閱讀活動(dòng)

在幼兒閱讀初期和教師推薦新書(shū)的過(guò)程中，關(guān)注幼兒個(gè)體閱讀習(xí)慣，給予適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，使得幼兒逐步從不愛(ài)講話慢慢地樂(lè)于表達(dá)，詞匯從單一到逐漸豐富，語(yǔ)言從不連貫到較為有邏輯，樹(shù)立幼兒的閱讀自信心。隨著幼兒閱讀水平不斷地提高，逐步學(xué)會(huì)自發(fā)的閱讀各種圖文并茂的書(shū)，并在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的思考[3]。

2.組織閱讀表演

進(jìn)行閱讀故事表演，是提升幼兒閱讀理解能力的一種表現(xiàn)形式，也是教師觀察評(píng)價(jià)幼兒閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。在大班閱讀中選擇經(jīng)典故事開(kāi)展討論，引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，并提煉人物的經(jīng)典對(duì)白創(chuàng)編劇本，模擬劇場(chǎng)分工開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，由于表演內(nèi)容是在閱讀基礎(chǔ)上生成的，一方面孩子們參與積極，另一方面也為幼兒提供了續(xù)編創(chuàng)編表演的余地。

3.親子互動(dòng)的共讀活動(dòng)

每天20分鐘的親子讀書(shū)，讓孩子樂(lè)于表達(dá)、善于傾聽(tīng)。以閱讀，用與孩子平等的心態(tài)和童心到孩子內(nèi)心，去理解、把握幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，從而產(chǎn)生共情。教孩子認(rèn)識(shí)了書(shū)的名字、封底、頁(yè)碼、目錄等，在閱讀過(guò)程中逐步教孩子正確的翻書(shū)，讓他們知道按頁(yè)碼順序看書(shū)，看完書(shū)要放好，不扔書(shū)、不扯書(shū)、不亂畫(huà)等，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣。

（三）注重日常滲透

習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的指導(dǎo)和良好的訓(xùn)練：每天和幼兒一起讀書(shū);每天早飯后，請(qǐng)值日生進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)廣播;每天午餐前，輪流請(qǐng)幼兒做講解員，向大家匯報(bào)菜單內(nèi)容;每天有一刻鐘時(shí)間，讓幼兒輪流上臺(tái)進(jìn)行演說(shuō)活動(dòng)等，生活環(huán)節(jié)中多層次游戲活動(dòng)深化著幼兒期閱讀習(xí)慣的細(xì)化目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子智力培養(yǎng)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)力等都具有正向影響。與此同時(shí)，幼兒園閱讀內(nèi)容不僅豐富，還通過(guò)多樣的讀書(shū)活動(dòng)，提升孩子的理解能力，發(fā)掘孩子的多種興趣。可以說(shuō)，閱讀不僅對(duì)幼兒起到良好的啟蒙作用，更將促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。因此，老師日常教學(xué)中，應(yīng)注重以多元化閱讀促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟景甜.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].故事博覽科教論壇，2011（10）.

[2]潘兒娜.淺談繪本教學(xué)中幼兒低效自主閱讀現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].都市家教（上半月），2012（18）.

[3]李慧鑫.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（12）.