繪本情景讓“哇時刻”充滿幼兒數概念掌握的每瞬間

章巾杰

對幼兒來說，繪本閱讀是一種學習，更是一種享受。而今繪本閱讀已經成了一種流行，越來越多的繪本進入他們的世界，如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》、《跳芭蕾舞的牛》等等。很多的繪本蘊含了很多數學的元素，且非常適合幼兒進行數學學習。數學繪本通過有趣的童話情境，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓幼兒通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。

一、一行：“哇時刻”，從閱中來

（一）閱繪本

當我們拿到一個新的繪本，首先需要熟悉繪本內容，了解繪本的大致內容;然后是解讀繪本的真正內涵，解析繪本元素，挖掘繪本素材;最后提取繪本元素，為幼兒數概念的學習服務。如《鼠小弟的小背心》，其中鴨子、猴子、海獅、馬、大象從小到大的動物形象蘊含著比較的概念，不但有大小的比較，還有身高的比較與體重的比較。這類繪本具有數概念的學習的意義，幼兒可以通過繪本的學習，在理解故事進程的過程中，知道了動物間體型的差異，造成的身高差和體重差，理解了大小的概念，知道了高矮的相對性，解了體重的差異性。

（二）挖元素

繪本是最常見的教學素材，一個繪本有很多的元素組成，如何挖掘繪本中的數學元素是我們思考的重點。

1.把握數學元素，增減故事情節

繪本內容豐富，但并不是所有元素都能為我們所用。根據所需材料，我們要提取元素，刪減情節，讓繪本最大化的為我們所用。如繪本《天生一對》，除了語言元素之外，社會的元素也非常的濃厚，當然也包括數學元素，繪本本身是語言學習的一種材料，故事的學習是第一要素，在故事學習之后，我們需要的做的就是挖掘數學元素。深挖繪本中的元素發現：在數概念的學習過程中，我們應該將重點放在鱷魚先生與長頸鹿小姐萌萌的身高差上。通過對兩者身高差距的畫面沖擊，引發幼兒對身高以及測量的興趣。

2.提取數學元素，物化操作工具

幼兒經驗出發，根據故事要求引申，讓操作變得簡單常見。如大班繪本《一寸蟲》故事中一寸蟲的為了保命，用身體丈量天敵，引發幼兒思考，其實不僅僅只有尺寸才能作為丈量的工具，其實生活中還有很多的材料都可以用來丈量。如用“手”、用“腳”、用“鞋子”、用“手臂”等等，我們可以嘗試用身體的各個部位進行丈量，引發幼兒丈量的興趣同時也引發了幼兒思考，為什么不同的部位丈量的結果會不同呢？繼而了解量的相對性。

（三）“哇時刻”

1.“哇時刻”的驚喜

“哇時刻”又稱魔法時刻，簡單的說是幼兒為老師帶來的驚喜時刻。哇時刻的出現意味著教師轉變課程觀、兒童的主體地位得到提升、幼兒園的學習環境逐漸開放和豐富。在繪本學習過程中，幼兒的“哇時刻”的悄然而至，促進了幼兒數概念的理解，而我們要做的更多的也是觀察，發現孩子數概念學習的“哇時刻”。

（1）帶著疑問找元素

在熟悉繪本后，幼兒帶著問題，自由閱讀繪本，深層次的挖掘繪本數學元素。如《好餓的毛毛蟲》這個適合小班的繪本故事，在熟悉了繪本內容后，幼兒進行自己閱讀。第一個“哇時刻”是貝貝給的驚喜。屠貝貝第一個發現繪本中毛毛蟲的生長過程是一個星期，從星期天到星期一、星期二……星期天，周而復始，一周一共有7天時，當他興奮的跑到我面前告訴我第一個小發現時，我忍不住抱了他。

（2）意外發現更驚喜

很多的繪本中數概念并不是很明顯，幼兒必須在熟讀繪本的情況下理解其中的內容，才能發掘數概念的內容。如《燕子，你還記得嗎？》這本繪本充實著數學的方方面面，有時間、空間、統計概率、平面和立體、收集和整理、分類和排序、整體和部分、加加和減減等等。但是這些元素無處不在又藏的很深，如花瓣的數量，這些蘊藏在其中的秘密，我總擔心他們一帶而過，意料之外又是情理之中，一點一點的，孩子們經過了一個月的時間，將繪本中所有的數概念全部挖出。我為孩子們的發現驚喜，我驚嘆他們的仔細，也為他們的努力喝彩。

2.游戲中的“哇時刻”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有游戲就沒有、也不可能會有完美的智力發展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。”幼兒根據繪本情景，進行游戲，不但掌握了繪本學習的主要內容，還豐富了幼兒的實踐經驗。就在《天生一對》的學習活動中，由于長頸鹿小姐與鱷魚先生的萌萌身高差引起了孩子的興趣，所以我們開展了高矮的教學主題。身高比較的游戲馬上在孩子們中間流行。這天游戲時間，聰聰組織大家在玩軍隊小游戲。游戲要求大家排好隊。孩子們聽到聰聰一聲令下，馬上排好隊伍，可是有的高有的矮，聰聰站在最前面一邊演示動作一邊發號施令。突然，矮小的浩浩說：“高聰聰，我一點也看不見。”這可把大家難倒了。一臉為難的聰聰突然興奮的大喊：“有辦法了。我們來學學長頸鹿小姐和鱷魚先生，比一比，誰高誰矮。我們班浩浩最矮，站到第一個。然后一個一個跟他比較。從矮的排到高?！本瓦@樣，很快的小朋友排好了隊伍。

簡簡單單的排隊游戲，從原本的兩人身高比較到后來的一群人的比較，孩子們通過對繪本的理解，在實踐中應用，對身高差的概念更加的明確了。

二、二悟：“哇時刻”，品質的養成

以繪本為載體，發現幼兒數學學習的“哇時刻”，看似簡單，其實充滿了挑戰。數概念的學習并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。這考驗的不僅是幼兒，還有老師，看教師的觀念是否轉變，教師是否學會了放手?！巴蹠r刻”的產生就是教師放手，幼兒自由探索找尋答案的過程。在這個過程中，幼兒學會了自由探索與思考，自主嘗試與創新，自我反思與調整，而教師更多的需要給予幼兒的就只是鼓勵與支持。在一個又一個的探索過程中，幼兒又不斷的創造新的魔法時刻，不斷發現新的問題，解決新的問題，從而養成良好的學習品質。讓一個個繪本學習的哇時刻筑成幼兒良好學習品質的橋梁。