國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合探究

馬利俠

摘 ?要：我國是一個有著悠久歷史的國家，傳統(tǒng)文化博大精深，在傳統(tǒng)文化中最重要的就是國學(xué)經(jīng)典。在初中語文教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，教師可以將國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合在一起進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的了解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，還有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要的作用。本篇文章主要探究初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀之間的有效整合。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀 ?初中語文教學(xué) ?有效整合 ?探究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國國學(xué)逐漸在全世界風(fēng)靡，在很多國家都受到了重視，最突出的就是孔子學(xué)院的建立，它的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中國文化與各國文化之間的聯(lián)系。對于國學(xué)經(jīng)典來說，其中包含著很多傳統(tǒng)文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在初中語文教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典誦讀，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還有助于提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的了解，能夠幫助學(xué)生樹立良好的品格。因此，在初中語文教學(xué)中一定要重視與國學(xué)經(jīng)典誦讀的結(jié)合[1]。

一、初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)行有效結(jié)合的重要性

（一）幫助學(xué)生拓寬視野，積累更多的語言知識

對于初中學(xué)生來說，思維能力和創(chuàng)新能力還沒有發(fā)育成熟，對很多事物也缺乏正確的認(rèn)知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，需要創(chuàng)新教學(xué)的方法，才能夠促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。在初中語文實(shí)際教學(xué)中，教師可以將國學(xué)經(jīng)典誦讀滲透到教學(xué)中，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生積累更多的知識，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。不僅如此，國學(xué)經(jīng)典中涵蓋著大量的知識，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野[2]。

（二）促使學(xué)生能夠?qū)W會詩意的生活

中華歷史源遠(yuǎn)流長、博大精深，具有深厚的文化底蘊(yùn)，并且很多經(jīng)典著作中都涵蓋著大量的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生通過不斷的誦讀學(xué)習(xí)，能夠從中感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，能夠被國學(xué)經(jīng)典深深的吸引，學(xué)生會在誦讀之后，會對國學(xué)經(jīng)典有新的認(rèn)知，也會對其他事物有不一樣的感受。在初中語文教學(xué)中與國學(xué)經(jīng)典誦讀相結(jié)合，有助于提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會詩意的生活。

二、初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀相互融合的措施

（一）初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀從內(nèi)容上進(jìn)行融合

初中語文教學(xué)內(nèi)容中包含有很多國學(xué)經(jīng)典，涉及到散文、詩歌以及古詩等，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合要遵從點(diǎn)面結(jié)合的原則，在實(shí)際教學(xué)中，教師要留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行詩歌的閱讀和進(jìn)行課后的背誦，促使學(xué)生對詩歌的感悟能夠得到相應(yīng)的提高。不僅如此，教師布置學(xué)生進(jìn)行大量的詩歌閱讀，能夠增加學(xué)生的閱讀量，能夠?qū)χR進(jìn)行不斷的積累，最終有助于提高學(xué)生的閱讀能力[3]。初中語文教材中有很多國學(xué)經(jīng)典作品，包括《史記》和四書五經(jīng)中的一些內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，運(yùn)用到了很多不同的寫作手法，同時也表達(dá)出了不同的中心思想。

例如，教師在教學(xué)《陳涉世家》時，文章中有一句話“燕雀安知鴻鵠之志”，當(dāng)講解到這一句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀這一句，體會句子中所使用的表達(dá)方法，從而對作者的思想進(jìn)行分析，以便能夠掌握文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生真正能夠理解這句話的時候，教師可以布置學(xué)生按照這樣的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，并且鼓勵學(xué)生在今后的寫作中能夠使用這種手法。通過這樣的方式進(jìn)行初中語文教學(xué)，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（二）初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)行有效結(jié)合

就目前情況來看，初中語文教學(xué)的方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有各自的意義和價值，所以，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要注意將國學(xué)經(jīng)典誦讀與教學(xué)方法相結(jié)合，在誦讀的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對詩歌的意境進(jìn)行整體的把握。在語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過向?qū)W生播放視頻、圖片以及音頻的方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生盡快的融入到詩文的意境之中，有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。除此以外，教師可以讓學(xué)生反復(fù)的誦讀經(jīng)典，通過一遍遍的誦讀，能夠讓學(xué)生逐漸體會到詩文的意境，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

例如，教師在教學(xué)《泊秦淮》時，教師可以布置學(xué)生先自主對所學(xué)詩文進(jìn)行誦讀，這樣能夠幫助學(xué)生對所學(xué)詩文有初步的了解，然后，教師通過查找資料的方式向?qū)W生介紹這首詩創(chuàng)作的背景，并通過對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)代的秦淮河與唐代的秦淮河之間的差別，這樣一來，能夠幫助學(xué)生加深對秦淮河的印象。然后，教師提問學(xué)生：“通過對《泊秦淮》的學(xué)習(xí)，你從中體會到了作者哪些情感？”學(xué)生會對古詩進(jìn)行進(jìn)一步的誦讀，從而有助于形成自身的感受。

（三）積極建立良好的教學(xué)環(huán)境

對于初中生來說，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)绊懙秸n堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。由此可見，一個良好的教學(xué)環(huán)境對于初中語文教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典誦讀融合是多么的重要，所以，積極建立良好的教學(xué)環(huán)境具有重要的意義。在初中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀、國學(xué)經(jīng)典知識比賽以及講述國學(xué)經(jīng)典故事的方式，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，教師要為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組成員需要通過自編自導(dǎo)自演的方式，將文章中的主要內(nèi)容表演出來。面對這樣的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，更加積極的參與到教學(xué)活動中。學(xué)生為了能夠演好文章內(nèi)容，就需要對文章內(nèi)容有更加全面的理解，會對唐雎和秦王的性格有更好的把握。通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識，還提高了初中語文教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，不僅能夠讓學(xué)生感受到國學(xué)的經(jīng)典，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，有利于培養(yǎng)良好的人文情感。教師要善于整合教學(xué)資源，要充分發(fā)揮出國學(xué)經(jīng)典的優(yōu)勢，促使語文課堂充滿優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]馬琳萍.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文課堂教學(xué)一體化策略研究[J].時代教育，2013（5）：12-13.

[2]金麗紅.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].文學(xué)教育（下），2017（5）：132-133.

[3]石文東.國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效整合[J].文存閱刊，2017（22）.

[4]林建華.淺談國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課堂內(nèi)外·教師版，2015（2）：31-31.