任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

謝敬

摘 ?要：在初中階段的語文閱讀教學當中，任務型的閱讀教學模式實際上就是指，在實際的教學當中以學生為主體、教師為主導的一種學生進行自主合作探究的學習方法。在開展任務型閱讀教學過程當中要求教師應該為學生規劃出或者是整理好閱讀導向以及閱讀的內容，學生通過相應的自主學習，更好的運用相應資源在一定的時間之內完成相應的學習任務，促進學生能夠在實際的學習當中更好的進行閱讀學習。基于此，本文針對任務型閱讀教學模式在初中語文課堂閱讀教學當中的應用方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中語文 ?任務型閱讀教學 ?課堂教學 ?應用方法與策略

將任務型閱讀教學模式應用于初中語文課堂閱讀教學當中能夠更加符合教師的實際教學目標和學生實際的學習和生活，促使學生能夠在潛移默化的過程當中逐漸養成一種良好的閱讀習慣。有效的應用任務型閱讀教學模式能夠更好的幫助學生有效的擴大閱讀量，更好的積累相應的文學知識，充分發揮這種教學模式本身所具有的巨大優勢，在實際的教學當中能夠充分綻放它的光彩，正確的引導初中生閱讀能力獲得更好的發展。由此能夠看出，加強對任務型閱讀教學模式在初中語文課堂閱讀教學當中的應用方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、重視教學任務，激發學生課堂閱讀的興趣

在當前新課程改革的背景下，提上學生應該在實際的課堂教學當中開展自主合作探究的學習，將課堂教學當中的主體地位能夠真正的還給學生，任務型的閱讀教學模式在初中語文閱讀教學當中的應用能夠轉變學生的被動學習狀態，為學生提供更多的交流和互動的機會，充分激發學生學習的動機。因此，教師在教學當中應該重視教學任務的設置，結合學生的實際學習情況，構建新型的閱讀教學課堂。

例如：在教學《春》一課時，學生通過之前的學習對于寫景抒情的文章已經具有一定程度的鑒賞能力，在閱讀和寫作當中都能夠掌握一定的擬人和比喻的修辭方法，因此，教師的教學任務就是正確的引導學生能夠結合自身實際的感受和想法等深刻的體會文章當中比較優美的意境和語言。在開展閱讀之前，教師可以先為學生提出相應的閱讀任務，讓學生能夠帶著疑問進行閱讀“朱自清筆下的春具有什么樣的特點？”“文章是從什么樣的角度進行描寫的？”“文章使用什么樣的手法充分體現春天的特點？”……學生帶著問題進行閱讀，更加積極、活躍的參與到閱讀學習當中，閱讀學習的興趣和熱情都非常高漲。

二、拓展教學任務，促進學生德智體美的發展

在實際的閱讀教學當中教師應該充分的掌握學生實際特點，通過任務型閱讀教學模式有效的提升學生對于語言的運用能力，更好的運用相應教學資源，有效的拓展閱讀教學任務，更好的促進學生能夠獲得德智體美的綜合發展。

例如：在教學《孔乙己》一課時，要求學生能夠依照小說情節對課文的結構進行正確的劃分，因此，教師可以將學生分成幾個學習小組。在進行重點內容研究和閱讀的過程中，教師可以根據課文的主題和內容提出相應的問題，學生帶著問題進行思考，最后能夠得知孔乙己自身的悲劇并不是他一個人的悲劇，而是當時社會背景下社會整體的悲劇，文章充分的體現了作者反封建的重要意義。另外，教師還可以帶領學生針對課文內容開展課本劇表演，學生依照課文當中的情節設計和選擇形象以及人物，充分滿足學生進行表現的欲望，逐漸的能夠形成良好的學習觀念，促進學生獲得德智體美的全面發展。

三、設計教學任務，開發學生邏輯思維的空間

初中階段的語文教師應該為學生設計一種多元化的閱讀教學任務，構建一種較為輕松、開放、自由的閱讀環境，為學生提供更多的閱讀機會，充分開發學生在思維方面的空間，正確的引導學生能夠由淺入深的完成教師所安排的閱讀學習任務，最終能夠達到一種非常理想的閱讀教學效果。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以現要求學生針對課文進行齊讀，然后回答提出的問題，“魯迅的生活與百草園和三味書屋存在什么樣的聯系？”、“在百草園的時候魯迅的生活非常愜意，那馬到了三味書屋之后會不會依然很愜意？”“……”學生通過問題的提出非常快速的就進入到學習當中。然后再設置新的學習任務，“在百草園當中有哪些東西會讓作者感到非常的快樂？”、“作者描寫的百草園當中的多少種動植物？”、“在描寫當中都使用了什么樣的寫作手法？”、“作者都寫了三味書屋當中的哪些生活事情？”、“……”學完之后教師可以正確的引導學生對文章進行總結，最后教師正確引導學生能夠從實際的角度分析三味書屋當中的學習生活需要進行改革的方面。

結語

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，初中語文教師應該將任務型閱讀教學模式更好的應用于閱讀教學當中，更好的促進學生能夠在完成相應的學習任務的過程中，獲得更加全面、綜合性的發展和提升。因此，教師應該在實際的閱讀教學當中認清任務型閱讀教學模式的優勢，促使學生能夠在任務學習當中更好的成長，為學生終身的發展奠定堅實的基礎。同時，教師也應該與時俱進，不斷的提升自身的教學水平，設計更多多樣性和創新性的課堂閱讀學習任務，激發學生學習的興趣，促使學生更好的發展。

參考文獻

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