中小學(xué)挫折教育管見(jiàn)

素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了中小學(xué)必須加強(qiáng)挫折教育。所謂挫折，即俗話說(shuō)的“碰釘子”，就是指一個(gè)人在從事有目的的活動(dòng)中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育，就是教育學(xué)生樹立挫折意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

一、中小學(xué)挫折教育的意義

（一）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)和發(fā)展

中小學(xué)階段是一個(gè)人品性形成的重要階段，開(kāi)展中小學(xué)挫折教育，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健全的人格，使他們將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，要在社會(huì)實(shí)踐中面對(duì)各種困難，接受各種考驗(yàn)?zāi)ゾ氁庵荆煺劢逃龔呐囵B(yǎng)學(xué)生最基本的生存能力做起，屬于素質(zhì)教育的范疇，也是克服“應(yīng)試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。

（三）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，基礎(chǔ)教育階段的挫折能力培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和以后的發(fā)展注入了活力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，也無(wú)疑能夠促進(jìn)中華民族整體素質(zhì)的逐步提高。

（四）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的落實(shí)

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育已形成潮流，我國(guó)有識(shí)之士認(rèn)為，這是一項(xiàng)關(guān)系21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略措施。黨和國(guó)家積極推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，正是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重大決策。

二、中小學(xué)挫折教育的內(nèi)容

（一）教育學(xué)生樹立正確的人生理想和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度

正確的人生理想和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，是經(jīng)受挫折考驗(yàn)的精神支柱。一個(gè)人只要樹立了正確的人生理想，就會(huì)有崇高的奮斗目標(biāo)，從而激勵(lì)自己，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，在困難與挫折中充滿信心，即使遇到失敗，也會(huì)毫不氣餒，繼續(xù)奮斗。同時(shí)，一個(gè)人有了樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，就能滿懷信心地對(duì)待生活，遇到困難和挫折，也能夠保持旺盛的精力和進(jìn)取的精神。

（二）教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

正確認(rèn)識(shí)自己，包括正確認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置和作用，全面了解自己的品質(zhì)和才能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)自己是個(gè)人不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。因?yàn)閭€(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，只有擺正個(gè)人在社會(huì)中的位置，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任，才能產(chǎn)生催人奮進(jìn)的動(dòng)力和壓力，才能按照社會(huì)的需要來(lái)認(rèn)識(shí)自我，塑造自我;每個(gè)人都有多方面的素質(zhì)，都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有自己做出如實(shí)全面的判斷，才能正確地確定自己的前進(jìn)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法，才能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷完善自我，超越自我。

（三）教育學(xué)生增進(jìn)心理健康

所謂心理健康，是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

（四）教育學(xué)生磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志

意志堅(jiān)強(qiáng)的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面對(duì)挫折，正確地看待挫折，主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，磨練出更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。美國(guó)著名心理學(xué)家推孟教授，對(duì)超常兒童追蹤研究近50年，最后發(fā)現(xiàn)，成就最大的160名超常兒童，與成就最小的l60名超常兒童，最明顯的差異就是意志品質(zhì)的懸殊。可見(jiàn)，一個(gè)人要想獲得成功，僅有聰明才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，要使中小學(xué)生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終取得成功，必須磨練他們的意志。

（五）教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)和方法

知識(shí)就是力量，是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個(gè)小學(xué)生被人販子綁架拐賣到河南，后來(lái)又轉(zhuǎn)賣到河北，他憑著勇敢和智慧，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于又回到武漢自己父親的身邊，就是因?yàn)樗邆湟欢ǖ牡乩斫煌ㄖR(shí)和生了病如保處置的常識(shí)。

三、中小學(xué)挫折教育的途徑和方法

（一）組織兩個(gè)學(xué)習(xí)，即課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)

除了學(xué)習(xí)各學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)外，通過(guò)課內(nèi)外閱讀，講故事，看電影、電視和錄像等多種形式，學(xué)習(xí)古今中外不畏艱難挫折的名人事跡，從他們身上得到教育和啟發(fā);同時(shí)，開(kāi)展一些學(xué)英雄、見(jiàn)行動(dòng)的活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生，樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

（二）開(kāi)好三個(gè)會(huì)議

即定期召開(kāi)民主生活會(huì)，總結(jié)成績(jī);找出缺點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)團(tuán)結(jié);定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，組織學(xué)生相互交流他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗(yàn)，暢談對(duì)理想人生的感悟，不斷總結(jié)，共同進(jìn)步;定期召開(kāi)表彰大會(huì)，表彰學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績(jī)。

（三）開(kāi)展學(xué)生心理咨詢

通過(guò)談話、討論等形式，針對(duì)學(xué)生心理上存在的障礙性問(wèn)題，進(jìn)行耐心地指導(dǎo)和幫助，使他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題及根源，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的能力;促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)挫折情境

學(xué)校、家庭有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些挫折情況，如軍訓(xùn)、野炊、各種競(jìng)賽、勞動(dòng)、做家務(wù)等，讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，洗去養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)氣，培養(yǎng)吃苦的精神，磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)的意志，逐步增強(qiáng)承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

作者簡(jiǎn)介

王清福（1973.5—），男，漢族，籍貫：河南潢川縣，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，潢川縣黃寺崗鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：中小學(xué)生心理健康及教師校本培訓(xùn)。