淺談蒙臺梭利美術教育的研究

張賀 張瑩

摘 ?要：美術教育活動對幼兒的身心發展具有重大意義。在幼兒親身經歷的美術實踐活動中，幼兒一方面通過動手表達自己的想法，另一方面，在動手塑造所見所想的形象中，發展了自己的形象思維與創造思維。最重要的是，兒童在這種實踐性的表達美的活動中，培養了自己的審美情趣，發展了自己性格中的情趣情感。諸如專注、愛美等。總之，幼兒美術活動，使處于生命之初的兒童學會感受美，表達美，創造美。這對于他們走上真善美的人生之程將具有莫大的意義！

關鍵詞：蒙臺梭利教育 ?美術教育

一、蒙臺梭利美術教育的一般性與特殊性

我們知道蒙臺梭利教育內容主要分為5大區域，即日常生活教育、感官區教育、數學區教育，語言教育，科學文化區教育。也就是說蒙臺梭利沒有將美術教育作為單獨的一項教育內容研究。她只將其在文化區簡單包括。那么今天當教育越來越發展時，為適應社會需求，我們必須將美術教育作為兒童教育的的一項重要內容研究。同樣作為蒙臺梭利教育也應該適應社會對教育的需求，不斷充實自己的教育內容。可是，蒙臺梭利教育畢竟不同于普通的幼兒園教育，它有自己獨特的教育理念，教育模式，教育方法與教具，因此這些就決定了蒙臺梭利美術教育在根植于普通幼兒園美術教育的基礎上有其特殊性。

首先，蒙臺梭利美術教育的教育對象是處于幼兒期的兒童。因此，蒙臺梭利美術教育與幼兒美術教育有共性，即蒙臺梭利美術教育必須遵循幼兒美術教育的一般規律，根據兒童的美術心理發展特點：感知—情緒情感—意象—再現—動作活動，對兒童進行美術教育。同時，結合幼兒美術能力由涂鴉期到象征期再到形象期的發展階段，以適當的方法發展兒童的幼兒美術創造能力，以及社會中美的感悟及表現能力。

其次，蒙臺梭利教育以兒童為中心。在教育中讓兒童在自由的基礎上通過環境進行自我教育自我發展。教師是兒童活動的指導者及觀察者。而且蒙臺梭利教育采取混和年齡編班的教育模式，教師只充當引導者及指導者。當然在兒童美術發展過程中教師要掌握兒童美術發展的階段及特點以便做好更充分的引導與指導。從蒙臺梭利幼兒美術教育的特殊性看。我們可知蒙臺梭利幼兒美術教育一定有其特殊的形式及發展階段。

二、蒙臺梭利美術教育的形式及發展階段

蒙臺梭利教育，是以兒童的自我教育輔以教師的引導與指導為教育形式。兒童的美術能力發展也完全遵循兒童美術心理發展規律。為了更好的結合教育內容及兒童美術心理發展的規律來說明蒙臺梭利美術教育的階段，我們先來介紹一下幼兒美術教育內容：

第一階段：運筆練習

這一階段孩子們能接觸到的工具有：油畫棒、鉛筆、粉筆等，在紙、書、墻、桌子上涂畫來鍛煉運筆能力。教師根據涂鴉期兒童特點，讓兒童拿筆、學會握筆、畫線、鍛煉兒童握筆畫線的能力，增強兒童手部肌肉的靈活性。

例如，張麗剛來幼兒園時三歲三個月，不會提筆畫線，在老師引導他完成三指捏動作練習及握筆動作練習后，他在大概一個月的時間內反復選擇幾何嵌板的工作。開始他就選擇圓形的嵌板畫，畫的圓有幾個角還合不上，因為他的手部肌肉運筆不熟練。終于有一天，他欣喜的拿著自己畫的圓給老師看：“老師你看圓不圓。”“圓，真棒！”一個簡單的圓他畫了一個多月，這恰恰就是兒童運筆練習畫線的過程。

第二階段：復制教具

兒童在運筆熟練后就開始以工作室中的教具作為對象，練習自己的運筆動作，并模仿畫出教具，也就是反復畫教具的階段。在這個階段，一方面通過描畫教具強化了運筆能力，另一方面也使兒童認識教具的基本形狀，增強了兒童平面幾何的認知能力。

第三階段：利用教具構圖

老師在活動中要求每個人準備好筆紙，大家坐在地板上，隨意選擇自己所需的教具，自己畫自己的。活動過程中教師自己也畫，這對兒童是會起到行為激勵的作用。活動結束孩子們集體將畫擺成一排，每個人站在自己畫的后面由所有小朋友投票選出最好的畫，再由老師點評，鼓勵兒童下次更加努力。在這個階段，發展了兒童一定的想象力，創造力并且也學會了一些基本的構圖知識。

第四階段：創意繪畫

這一階段兒童已經脫離教具，能夠自己構圖、畫圖，創作出有自己特色的情境。當然這一階段也需要教師引導兒童了解一些基本的繪畫技巧：如遠景近景的表示，圖形分布的關系，涂色深淺所表達的立體感覺。

三、蒙臺梭利美術教育的方法

（一）教師在工作室甚至整個班級中創設美術環境

了解蒙臺梭利教育的人都知道，蒙臺梭利教育是兒童在教師準備好的環境中通過教具自由工作，自我教育，自然進步。教師的作用只是觀察不同年齡段的兒童發展水平，并為其準備更合適的環境，對其進行恰當的引導。蒙臺梭利幼兒美術教育也遵循蒙臺梭利教育的大原則。通過教學實踐觀察我們會發現，兒童完全按自然程序表的規律，自我發展自我進步。她或許一段時間一直重復畫長方形而且畫不好，但某一天你會突然發現，他已經能畫好一個方正的長方形了。這樣，兒童在戰勝自我的過程中進一步成長。

（二）關注幼兒美術創造中的心理因素

在一次繪畫活動時，我讓孩子們畫蘋果，這是最簡單的命題畫讓他們完成。可誰知道都是四歲以上的孩子，沒人畫成。也就是那時，我開始研究并嘗試讓孩子們自己探索學習，效果很顯著。事實證明，無論何時只要遵循孩子們的心理發展規律進行教育就會有收獲。

（三）創造多接觸大自然的機會

讓兒童體會自然界天然去雕飾的美，感受大自然的美。我們幼兒園經常組織幼兒去游樂園、科技館、古觀象臺、公園甚至野外讓兒童融入大自然，欣賞大自然的美。為幼兒的美術發展提供視覺經驗以及情感支持。

（四）教師的直接指導

幼兒學習之初，并不知道畫紙、構圖、涂色、剪法、折紙等基本規則。這就需要教師給予適當的指導。比如剛拿筆畫的孩子，你要為他示范握筆的方法;剛開始對涂色感興趣的孩子，你要教他如何沿著線的輪廓慢慢涂。當然整個過程教師要以鼓勵的態度對待兒童。

總之，幼兒美術活動，使處于生命之初的兒童，學會感受美，表達美，創造美。蒙臺梭利美術教育，正是立足于兒童的生命，激發兒童對美的熱情，讓兒童發現生活中的美，生命中的美，再用充滿美的心去創造美。這為他們追求“真善美”的人生奠定了良好的基礎。