活用表格，提升初中歷史素養的有效途徑

唐貴明

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-070-2

葉小兵教授在《中學歷史課堂教學的藝術》中《講授的必要》一文寫道：歷史課是一種典型的知識性課程。歷史科的知識點多且比較散亂，需要教師在教學中以某種形式將課堂的知識歸納總結，如以大括號的形式列出事件的背景、時間、過程、影響等，或者以思維導圖的形式歸納相應的知識。根據實踐，筆者認為用表格對歷史知識進行歸納概括也是較好的一種形式。

用表格整理的歷史知識，比較系統規范，學生能夠直觀地理會掌握，師生的交流更為順暢，更主要是教師可根據所學的內容使用不同形式的表格，以涵蓋相應的內容。因此表格既可以歸納歷史事件的知識點，讓學生明白歷史事件的發展過程；也可以將同一時段的歷史事件縱橫對比，使學生能夠從宏觀上把握時代的特征。可見表格對學生知識建構方面即文化基礎部分的掌握有巨大的幫助，這是歷史核心素養的重要維度。當然利用表格提升學生的歷史素養，還需要教師在課堂中對表格靈活運用。下面筆者就對表格的使用上，做一個總結，以期拋磚引玉之效。

一、自制表格，提升學生的課堂自主性

讓學生制作表格，就是讓學生將課本的知識整理歸納出來。只要老師引導得當，通過互助合作探討，這是完全可行的方法。如在講到《文藝復興》這一課時，老師可以在學生閱讀教材的基礎上，將但丁、達芬奇、莎士比亞等文藝復興巨人的相關知識列出一個表格。

“讓學生制作表格歸納課本知識，符合建構主義的學習理論，能夠幫助學生逐步形成概括、歸納、比較的歷史思維能力”[1] 。學生“做”的過程也是“學”的過程，也是教師在課堂中留給學生培養自學能力的一條路徑，在這過程中，教師通過巡堂指導學生制作表格，加強了師生的溝通，使老師能夠了解學生的情況，及時調整教學方法，實現教學相長。

二、根據表格設問，加強學習過程中的實踐性

培養能解決問題的人是當今人才觀的重要變化，也是素養教育的基本特征之一。表格是對歷史知識的總結，根據表格內容，反映了事件的特征，因此教師可以根據此類表格對學生提問。如關于第一次工業革命的表格：

根據表格，提問學生第一次工業革命有哪些特征？經過討論，學生可以回答出工業革命首先從棉紡織業開始、主要集中在英國、發明人的身份大多數是具有實踐經驗的工人或者技師，文化理論水平不高等等。此類表格已經在中考試題中有較多的出現，如2018年的廣東省歷史中考第23題。通過觀察表格和討論得出的結果，不僅使學生獲得了知識，還可以提升學生觀察力、記憶力、思維力和注意力以及表達等各種能力。

三、以時間順序列出事件進程，培養學生時空觀念

歷史事件尤其是重大歷史事件的發展不是一蹴而就的，它往往有個較長的過程，初中生很難掌握。通過表格將此事件的進程以時間的順序列舉出來進行縱向對比，并標示出階段性特點，直觀性強，方便了學生對此事件過程的掌握。此類表格也可稱作年表。如二戰進程表：

時序性是歷史科的一大特點，時空觀念也是歷史的核心思維。按照時間順序列出的年表，符合歷史學科的特征。在表格制作過程中，學生很快地掌握相應的事件及對應的實踐，時空也得以建構，可謂一舉兩得。

四、賦予表格主題，提升學生的解釋能力

能夠賦予主題的表格往往是專題類表格。按照時間順序把某一段時期某個地方相關的歷史大事整合的歷史表格，“不僅有利于歷史細節的梳理，而且也有利于歷史理解的深化和歷史知識體系的建構。”[2]此類表格往往在期末復習或者在中考復習中使用，它屬于綜合性的表格。如在復習到九年級上冊中的資本主義興起和發展的歷史時，我們可以列出如下表格

此表格涵蓋了歐美14—19世紀中500多年的最重大的歷史事件，是初中生必須掌握的主干知識。表格列出后可以向學生提問歸納此表格的主題，經過討論和閱讀課本，再經過教師點撥，學生可以說出的主題有：歐美的社會巨變、歐美的近代化進程、歐美的資本主義建立發展等等。此表格還可以同中國的近代化進程進行對比，讓學生明白中國的近代化同西方的近代化進程所走的道路是相反的，西方是先思想到政治最后是經濟，而中國的道路是先經濟再政治最后是思想，進而理解中國的近代化總是失敗的原因。“歷史主題就是最好的解釋，也是表格的靈魂，同時也是歷史核心素養提升的關鍵途徑。”[2]此類表格可以應用到較多歷史時段的復習，如19世紀到20世紀資本主義的擴展、19世紀后期到20世紀初中國艱難的近代化進程等。

提升學生的歷史核心素養是當今教學的明確目標。只有掌握了堅實的基礎知識，歷史素養的提升才能成為可能，否則將是無源之水、無本之木。利用表格將歷史知識進行了系統、直觀的整理，彌補了課本中歷史線索不夠清晰、知識點雜亂等不足問題；方便了學生對歷史知識的理解掌握，更主要的是在學習的過程中，通過對表格的靈活運用，學生的學業水平及歷史的時空觀念、對時代的理解解釋等核心素養也得到了提升。

[參考文獻]

[1]張向陽.歷史教學論[M].吉林：長春出版社，2011年，187頁.

[2]劉暢.年表·命題·素養——以紀念改革開放40周年專題復習為例[J]. 歷史教學， 2018，17.