云技術時代高校計算機的教學方法改革研究

劉熹

摘要：針對云技術時代高校計算機的教學方法改革進行分析，研究了計算機教育在高校教學中的意義，同時還介紹了云時代下的云計算，提出當前高校計算機教學中存在的問題，內容有：學生角色被動、講課方式古板、接受能力不同。最后總結如何在云時代背景下，開展高校計算機教學，內容有：課程設置的改革，教學模式改革，云時代考試方式改革云端化實驗室硬件資源，希望通過對這些內容的分析，能夠為云技術時代背景下的高校計算機教學提供一定幫助。

關鍵詞：云技術時代;高校計算機教學;學生角色;接受能力

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0148-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

當前，信息技術迅速發展，科學得到普及，我們視野中出現了更多新名詞，大數據、云計算、云儲存等，這些內容給計算機教學提供重要幫助。高校要想提升計算機教學水平，必須充分融合云計算技術，建立起順應時代發展的計算機教學方案。教學過程中，注重學生實踐能力的培養，提升學校計算機教學水平。

1 計算機教育在高校教學中的意義

因為高校學生存在一定素質差異，學生對計算機有一個初步了解，但是掌握程度不同，部分學生是從大學開始才接觸計算機，部分學生中學時期就已經掌握了一定的計算機技能。以某高校圍爐，學校在過去兩年中，對學生計算機水平進行測評，發現學生計算機水平不能滿足大學教育目標，多數學生僅能夠對計算機聊天軟件進行操作，對于技術含量較高的軟件，并不了解。在全國各地，計算機的發展不是十分平衡，學生入學之前，電腦水平差異較大。

當前，學校開始建立信息校園、電子政務以及信息圖書館等，吸引廣大群眾的關注，也給學校信息化的迅速發展提供幫助。廣大企業對于到學生招聘，更加注重學生的計算機技能，這一技能逐漸成為學生綜合素質的試金石，當前教育部出版了有關社會發展現狀的白皮書和藍皮書，這兩種文件均提出計算機技術的重要性，因此對高校計算機教學提出更高要求。

2 云時代下的云計算

云計算被簡稱為云，屬于一種互聯網計算形式，借助這一方式，共享的軟件和硬件資源、信息均可以結合所需，提供相應供給，同時提供其他設備。用戶借助瀏覽器和桌面上的應用，程序或者移動應用程序，訪問云服務[1]。

云計算主要是分布式計算機、并行計算機、效用計算機和網絡存儲、虛擬化等，將傳統計算機和網絡技術相互融合的一種產物。云計算遵循的基本原理是，將計算機分布在不同分布式計算機上，并不是分布在本地計算機上，或者分布在遠程服務器上，相應企業信息中心，借助相關手段促使其與互聯網更加相似。云計算服務時代，必須具備一個終端，從而借助網絡服務，來獲得想要的內容，其中甚至包含超級計算機。

云計算存在下列優勢：第一方面，能夠對數據進行集中儲存，從而避免數據泄露，能夠實現安全監測，具有較高可靠性，在應用過程中，花費成本比較低。第二方面，事件反應速度極快，使用的服務器不容易出錯，能夠在短時間內取證。存取比較簡單，速度也相對較快。第三方面，具有較高安全性，通過密碼可靠性測試，能夠有效減少密碼破解時間。第四方面，對于記錄日志而言能夠滿足無限期要求，對資源進行有效保護。第五方面，促使安全軟件性能得到提升。第六方面，采用預控機制，能夠有效降低漏洞，比較容易檢測到安全情況。第七方面，對安全性進行測試，能夠有效降低安全測試成本。

使用云計算，該技術具備十分廉價的無限儲存能力和計算能力。當前該技術逐漸成為廣大企業提升生產效率的最佳方案。近幾年 ，云計算產生爆炸式發展，而Google搜索引擎建設在200多個地點中。未來發展過程中，僅需要借助一臺筆記本，就能夠協助網絡服務，來實現儀器服務需要，甚至可以直接實現超級計算機。用戶屬于云計算的真正擁有者。設備以及本地依賴主要是允許用戶借助網頁瀏覽得到相應資源，不需要關注用戶采用何種設備。

3 高校計算機教學存在的問題

3.1 學生角色被動

大學計算機課堂上，傳統教學形勢下，學生僅充當聽眾的角色，教師對知識進行講解，學生被動接受，這種情況下，學生學習興趣不高。課堂氣氛不夠活躍，對數情況下，教師難以及時了解學生不足之處，導致部分學生跟不上教室的節奏，導致計算機水平難以提升[2]。

3.2 講課方式古板

計算機教學屬于一項操作性較強的學科，但是多數學校講課過程中，是教師在前面利用多媒體課件，對相關操作流程進行展示，學生在下面記錄筆記。這種情況下，學生操作機會比較少，學生計算機實踐能力得不到鍛煉。教師和學生之間缺少互動，當學生對其中一個步驟不了解的時候，不能及時反饋。

3.3 接受能力不同

不同學生接受能力也存在一定差異，計算機在人們日常生活中，逐漸被普遍應用。當前，廣大中小學也開設了計算機教學課程，為學生進入大學學習計算機奠定基礎。但是學生來自不同地區，不同地區中小學教學質量存在差異，存在部分中小學，對計算機教學不夠重視，學生上課時多數采用自由活動形式，學生計算機技能掌握不夠。部分學校比較重視計算機教學，因此學生的計算機水平較高。加上不同學生對計算機技術的接受能力也有所不同，這就給高校計算機教學帶來一定難度[3]。

4 云技術時代，高校計算機教學方法改革

4.1 課程設置的改革

當前高校計算機課程體系當中，云計算課程主要有操作系統、編程語言和硬件知識、分布式計算機、計算機網絡等，教師可以結合自己學校實際情況，同時根據社會發展現狀，對傳統課程教學形式做出適當的調整和擴充，制定相應的教學目標，為社會培養出相對卓越的云計算方面人才。

以操作系統為例，云計算的特點為操作系統，在其中加入相應虛擬知識，然后借助虛擬機，對云計算平臺進行構造，形成一定的云計算平臺用戶服務之星環境。同時也可以適當增設新型云計算新課程。以網絡安全知識教學為例，教師可以在其中增設相應的云平臺和云服務、用戶安全性安全管理、維護知識內容等，這就可以獨一計算機基礎、C++、C語言等課程，在云時代基礎上，加入云計算構建，對于云分布特點、串行、算法等進行完善，同時還需要對云知識內容做出一定調整[4]。

4.2 教學模式改革

云計算教學模式，對傳統教學模式進行改革，多數情況下采用項目驅動式教學或者協作式教學模式。這些模式在傳統教學模式中很難實現，這樣做可以促使具體教學過程中的教學方法和教學手段得到 推動。設置教學課程，為教學配置配套資源，對教學硬件進行改革，能夠促使云計算環境當中的實訓教學得以實現。促使教學質量得到有效提升，并且還能夠在一定程度上，提高學生學習積極性，提升學生創新能力，培養學生創新精神，為今后的教學奠定基礎。

4.3 云時代考試方式改革

云時代背景下，多數學校計算機教學方式都開始進行改革，對教學方式進行改革過程中，還需要對教學質量的評估方式進行改革。計算機教學過程中，主要教學目的是為了提升學生的理論知識和實踐能力，促使學生能夠將相應理論知識充分應用在實踐當中去。因此在對計算機課程考試過程中，不能一味地借助傳統考試方式對學生進行考核，需要對考試形式做出適當改革 和創新，注重對學生施加能力的考核。在考試期間，評判標準需要結合企業對人才的需求，借助不同企業用人情況，對考試內容做出相應調整。例如，學校可以結合企業產品和相應評價標準，而對于學生來說，需要完成教師布置的具體任務，然后借助企業的評判標準對學生水平進行評比，要求學生充分適應社會，能夠滿足廣大企業的用人需求。

4.4 云端化實驗室硬件資源

在計算機教學過程中，需要緊跟時代發展步伐，針對教育和教學資源，需要加強科研創新平臺的建設，對創新基地進行合理建設[5]。進一步促進資源共享，促使教育資源平衡問題得到實現。主要方式如下：

學校建設實驗室，需要結合互聯共享平臺，將其作為基礎，建設開放性互聯共享機制。確保產學共同發展，學校教學需要結合企業實際需求，同時結合本校實驗資源實際情況，針對教學進行科研，加大校企合作力度。在對未來實驗室的構建過程中，需要做到優勢共享，采用開放協作的行駛，對先進技術進行引進，將不同模塊進行相互融合。因此，對實驗室服務進行開放性管理，逐漸建立起能夠開展國際或者國內交流的平臺，從而實現有效技術和科研，促使技術與科研之間能夠達成合作，可以實現平臺轉移。針對當前我國高校總體情況進行分析，學校實驗室基本能夠滿足相關需求，可以進行基本的教學活動，能夠為社會培養云計算時代背景下的計算機應用型人才。在這一基礎上，學校應當進一步提升技術水平，我國為高校實驗室建設提供一個整體性框架，學校和教育機構應當結合這一框架，實現自身發展，同時結合自身實際情況和實力水平、社會發展實際情況，提供足夠的資源服務。同時還需要以擁有的硬件條件和軟件條件，發展資源[6]。而這些硬件以及軟件不再對實驗室發展帶來制約，這就證明當前我國技術水平發展得已經十分成熟。當前，網絡對高校計算機教學產生一定制約，主要是在我國，多數使用的是4G網絡，但是網費問題突出。云計算需要硬件環境，可以實現相應輔助作用，教學過程中，需要針對時代背景和學校實際情況，遵循夠用、實用、節能、廉價等原則，配置云計算設備，在配置筆記本或者臺式電腦過程中，需要考慮到期實用性以及成本問題，并且要考慮實際應用情況，促使全部教育資源均能夠為云計算輔助教學提供服務，站在整體角度，從實際出發，建立起一整套科學有效的信息化系統。

在云計算時代背景下，對成本進行分析，選擇服務器，廣大高校已經不需要再購買額外的服務器，同時也無須擔憂是否有專業人員對其進行維護。學校管理人員僅需要將一臺普通型號的個人電腦與云端相互連接，便可以實現預期目標。這樣做，能夠讓所有任務都通過云端進行控制，促使高校計算機教學實現低碳環保運行目標[]。并且，順應我國低碳環保主張，為信息化技術教學提供了較大貢獻[7]。

5 結束語

綜上所述，對我國實際情況進行分析，同時結合整個社會的發展，云時代、云計算得到普及，現已經無處不在。學校需要結合自身實際情況，構建起適應云時代的平臺，為社會培養優秀人才。學校教學過程中，對多學科教學優勢進行融合，并且結合學校實際情況，為社會培養出應用型和復合型計算機人才，充分發揮云時代優勢，高度重視學生的實踐能力培養，從而為我國經濟發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 舒敏.“互聯網+”時代高校計算機教學方式探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（2）：6-7.

[2] 鐘獻坤.探索“微時代”高校計算機教學的創新與發展[J].信息與電腦（理論版），2018（19）：240-241.

[3] 楊筱莉.移動互聯網時代高校計算機基礎公共課教學方法之微課篇[J].科技資訊，2018，16（15）：199+201.

[4] 姜學東，王昊欣.“互聯網+”時代高校計算機專業課程教學體系的優化分析[J].無線互聯科技，2017（10）：75-76.

[5] 安錦錦.“互聯網+”時代高校計算機基礎課程教學改革探析[J].電腦與電信，2017（04）：69-70.

[6] 軒永濤.新媒體時代高校計算機網絡教學管理中存在的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2016（33）：283-284.

[7] 吳勁蕓.“互聯網+”時代高校計算機基礎教學模式研究[J].信息與電腦（理論版），2015（20）：167，169.

【通聯編輯：唐一東】