巧用教學方法 激活高中信息技術課堂

潘自力

摘要：信息技術是高中階段的基礎學科，在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、提高學生信息技術技能方面發(fā)揮著不可替代的影響與作用。但是，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高中信息技術教師多采用單一、落后的教學方法，導致整個信息技術課堂枯燥、缺乏生機，進而造成課堂教學效率和質量的低下。因此，如何巧妙利用教學方法來激活課堂成為當前廣大高中信息技術教師的重要任務。該文從趣味教學、問題驅動、實踐指導三方面出發(fā)，分析激活高中信息技術課堂的有效途徑與科學方法。

關鍵詞：教學方法;高中;信息技術;課堂

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0161-01

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著信息時代的到來，社會對高素質信息技術人才的需求越來越高，因此高中信息技術的重要性也日漸突出。但是傳統(tǒng)教學觀念下的單一教學方法顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應，也無法滿足學生多元化、個性化的學習需求，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學方法迫在眉睫。因此，高中信息技術教師必須要順應社會與教育的發(fā)展，及時的更新教學觀念，并從信息技術學科特點和學生認知結構出發(fā)，努力探索科學、高效的教學方法，從而為高中信息技術課堂注入活力，促進課堂教學效率與質量的提升。

1 趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能讓學生主動的投入知識的學習和探究過程當中去。因此，高中信息技術教師必須要從學生的興趣愛好出發(fā)，運用游戲、競賽、多媒體展示等多種趣味化的教學方法，開展形式豐富多樣的教學活動，將信息技術知識以趣味化的方式展示給學生，從而激發(fā)起學生的學習興趣，使學生體驗到學習信息技術的樂趣，點燃學生的學習熱情，提高學生的學習效率，推動教學效率的提升。

例如，在教授《信息及其特征》這部分內容時，課本上多是一些純文字的理論知識，有案例，但敘述內容較多，學生一般沒有耐心去認真閱讀和理解。這節(jié)課的教學效果將關系到今后學生對高中信息技術課的興趣。為此，筆者課前搜集了三國演義中《空城計》的視頻并進行了適當剪輯，上課時通過視頻導入，將學生引入學習情境; 再通過圖片展示豐富多彩的信息，讓學生感受信息無處不在，體驗信息在日常生活中的重要性;然后通過觀看課件，做連連看小游戲，讓學生自主學習并理解信息的基本特征;最后，通過練一練和展示課堂小結，引導學生梳理和歸納信息及其特征，師生在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務。這樣一來，在高中信息技術教學中，筆者通過趣味教學，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2 問題驅動，引導學生自主探究

問題是知識的有效載體，是調動學生思考動機、激活學生思維的重要因素，也是加深學生知識理解、引導學生自主探究的動力。因此，高中信息技術教師不能一味地對學生進行知識灌輸，而是要根據(jù)信息技術知識的內容和學生的思維特點，來巧妙的設置問題，使問題具有一定的啟發(fā)性和引導性，確保問題的提出能夠形成一定的驅動力，調動起學生的思考動機，激活學生的計算思維，驅動和引導學生主動對問題和信息技術基礎知識展開自主、深入的探究，加深學生對知識的認知和理解，提高學生學習能力。

例如，在教授《防治計算機病毒》這部分知識時，為了引導學生們自主探究，筆者通過問題驅動，為學生們設計了幾個問題。在學生的日常生活中，學生們對病毒的防治認知僅停留在使用360軟件或電腦管家的自動防治階段，對病毒的整體結構與危害沒有具體了解，所以，筆者從學生薄弱點地方著手。問題如下：同學們，電腦病毒具有哪些危害？它能對我們的電腦造成哪些影響呢？如果我們的電腦不慎被病毒入侵，我們應該怎樣做呢？問題提出后，學生們立即展開探究，有些學生通過瀏覽器，查找相關資料，有些學生通過課本的介紹尋找答案，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在高中信息技術教學中，筆者通過問題驅動，有效引導了學生自主探究，提高了學生的學習效率。

3 實踐指導，培養(yǎng)學生實踐能力

信息技術是一門重操作的實用型學科，只有加強對學生的實踐指導，才能夠促進學生理論知識的理解和內化、培養(yǎng)和提升學生的實踐操作能力。因此，高中信息技術教師要走出傳統(tǒng)的重理論講解、輕實踐操作的誤區(qū)，運用邊講解、邊演示、邊指導的教學方法，來引導學生進行信息技術的實踐操作，使學生能夠將所學的理論知識更好地應用到實踐過程當中，提高學生知識應用的能力和實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

例如，在教授《發(fā)送電子郵件》這部分內容時，為了培養(yǎng)學生們的實踐能力，筆者利用專業(yè)設備，一邊為學生講解發(fā)送電子郵件的理論知識，一邊對學生進行演示操作，讓學生更好地將理論和實踐聯(lián)系在一起。此外，筆者還會為學生們提供實踐機會，讓學生們上機進行實踐操作，在學生們操作過程中，筆者在教室中進行觀察，解決學生們遇到的問題。這樣一來，在高中信息技術教學中，筆者通過實踐指導，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力。

總之，對教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新使新課程改革的必然要求，也是實現(xiàn)和落實素質教育的重要途徑。因此，高中信息技術教師應該全面的轉變落后的教學思想，從教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，運用趣味教學、問題驅動與實踐指導等多種創(chuàng)新、科學的教學方法來開展信息技術課堂教學，點燃學生的學習熱情，優(yōu)化學生的學習與操作過程，從而激活高中信息技術課堂，實現(xiàn)高效率、高質量的課堂教學。

參考文獻：

[1] 師文菁. 如何優(yōu)化高中信息技術課堂教學效果[N]. 發(fā)展導報，2018-09-28（019）.

[2] 張曉光.論新課改背景下高中信息技術教學的改革與創(chuàng)新[J].學周刊，2018（26）：60-61.

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