基于超星學(xué)習(xí)通平臺的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

韋忠亮

摘要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究的進(jìn)程在不斷向前推進(jìn)，回顧了經(jīng)常使用的輔助教學(xué)手段，介紹了使用超星學(xué)習(xí)通綜合平臺進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，探討了在教學(xué)過程中使用該平臺的優(yōu)勢，包括電腦端的課程體系建設(shè)和手機(jī)端的課程進(jìn)程控制，在教學(xué)過程結(jié)束后利用該平臺積極開展教學(xué)反思。教學(xué)實踐表明，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中使用超星學(xué)習(xí)通綜合平臺，對課程內(nèi)容進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，對課程進(jìn)程進(jìn)行實時掌控，對課程結(jié)果進(jìn)行及時反思，能起到更好的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)研究;教學(xué)過程設(shè)計;課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）17-0174-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Abstract：With the development of computer network course teaching reform and research， it reviews the commonly used teaching aids and then introduces the teaching method of computer network course using chaoxing learning link integrated platform. Next， it discusses the advantages of using this platform in the teaching process including the construction of curriculum system on computer side and the control of curriculum process on mobile phone side. Finally， after the end of the teaching process， the platform is used to actively carry out teaching reflection. Practical teaching shows that： using chaoxing learning link integrated platform in the teaching of computer network course can make a better teaching effect and improve the efficiency of students learning.

Key words：chaoxing learning;? computer network;? teaching research;? teaching process design;? course system construction

1 引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程必修的前導(dǎo)課程，其在整個計算機(jī)課程體系中處于很重要的地位，在各大院校的研究生入學(xué)考試中也占有一定的比例。研究提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平、完善教學(xué)手段，一直是一線教師始終在關(guān)注的一個熱點問題。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀

近些年來，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法[1]不斷在改進(jìn)，教學(xué)形式也在不斷地深化，輔助教學(xué)手段也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，例如PBL教學(xué)模式[2]、翻轉(zhuǎn)課堂[3]、MOOC[4]等，這些輔助教學(xué)手段給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)帶來了新的教學(xué)改革思路。隨著高校紛紛邁向“雙一流”[5-6]建立的目標(biāo)，關(guān)于教學(xué)方面各種評價指標(biāo)[7]也在逐步細(xì)化，建設(shè)要求也在不斷地提高。在學(xué)校管理方面，如何能更好地評價教師的教學(xué)水平？在一線教師方面，如何能更好地評價課程的教學(xué)效果？在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，如何能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)？這些問題共同構(gòu)成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，迫切需要一個統(tǒng)一的平臺來完成這種系統(tǒng)性問題的整合。

超星學(xué)習(xí)通綜合平臺是由超星公司推出的交互式信息平臺，融合了資源、課程、學(xué)習(xí)、測評、交互一體的學(xué)習(xí)終端[8-9]。利用超星學(xué)習(xí)通等綜合性評價平臺來輔助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，是一種教學(xué)研究發(fā)展的必然，研究在這種綜合性評價平臺上的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也是身處一線的教師逐步需要掌握的技能。

3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

超星學(xué)習(xí)通綜合平臺可以分別在兩個方面進(jìn)行教學(xué)活動，分別是電腦端和手機(jī)端。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說，課程體系相對統(tǒng)一，依據(jù)OSI互聯(lián)參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。每層的內(nèi)容自成一章，而且各層的知識點繁多，其對應(yīng)的相關(guān)協(xié)議也較為復(fù)雜，資料眾多，這就需要一線教師深入研究超星學(xué)習(xí)通綜合平臺的特性，結(jié)合課程的需要，完善整個教學(xué)體系的設(shè)計，控制教學(xué)活動的進(jìn)程，為提升教學(xué)效果做更深入的研究。

3.1 電腦端設(shè)計教學(xué)體系

在電腦端很方便的可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。在國內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通常會采用五層的體系結(jié)構(gòu)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加以說明。進(jìn)入課程后，可以很方便地設(shè)定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目錄，第一章設(shè)定為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概論，第二章到第六章設(shè)定為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各層介紹，最后一章設(shè)定為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的其他內(nèi)容，包括信息安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)等，其在超星學(xué)習(xí)通綜合平臺設(shè)定的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

在每一章節(jié)中，還可以細(xì)分成不同的目錄等級，分別對應(yīng)每一章的各節(jié)知識點，在其中可以插入課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實時查看知識點，還可以設(shè)定教學(xué)任務(wù)點，要求學(xué)生必須有效完成任務(wù)點的任務(wù)才能獲得相應(yīng)的權(quán)重分值，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨著任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能明確、有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

此外，使用超星學(xué)習(xí)通的電腦端設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系還具有以下的優(yōu)勢：

（1）超星學(xué)習(xí)通的電腦端可以方便完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系章節(jié)的建立和管理，其提供給普通教師的電腦同步云盤約150G左右，足夠容納相關(guān)的資料存儲功能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程每層內(nèi)容建設(shè)為一個子項目，可以在其中上傳關(guān)于本層的各種協(xié)議相關(guān)資料，讓學(xué)生感受到課程的層次感，加深理解本門課程的內(nèi)容。

（2）超星學(xué)習(xí)通的電腦端可以根據(jù)平臺的功能全面的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，包括“資料”“通知”“作業(yè)”“考試”、和“討論”的功能。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)來說，在電腦端進(jìn)行“資料”的共享，方便學(xué)生獲取教師提供的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源;在電腦端進(jìn)行“作業(yè)”中作業(yè)庫的建設(shè)和作業(yè)發(fā)布，方便學(xué)生及時的鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容;在電腦端進(jìn)行“討論”中的話題互動，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài);在電腦端進(jìn)行“考試”中試題庫的建設(shè)和考試發(fā)布，能讓教師及時掌握學(xué)生的知識盲點，更有效地促進(jìn)教學(xué)。

（3）超星學(xué)習(xí)通的電腦端可以完善的評價教學(xué)效果，包括“統(tǒng)計”和“管理”的功能。在“作業(yè)”“考試”和“活動”中建立不同的比重，可以全方面地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終通過“統(tǒng)計”功能給出最完善的評價。

3.2 手機(jī)端控制教學(xué)進(jìn)程

手機(jī)這種電子設(shè)備在高校教學(xué)活動中一直處于一種尷尬的地位，在早期的教學(xué)活動中，學(xué)校通常會禁止教師和學(xué)生上課過程中使用手機(jī)。從學(xué)生的角度看，教師上課使用手機(jī)一般都不是用于教學(xué)活動，教學(xué)態(tài)度可能會存在問題;從教師的角度看，學(xué)生手機(jī)上存在大量的娛樂相關(guān)APP，會嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)活動的進(jìn)行，很大程度的減弱了教學(xué)效果，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

超星學(xué)習(xí)通綜合平臺的設(shè)計打破了這種矛盾，設(shè)計了手機(jī)投屏的效果，讓手機(jī)變成了參與課堂教學(xué)的很好的工具。針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，在電腦端完成了課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，課堂活動可以交給體積更小的手機(jī)來完成。在超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端的“活動”選項里面，針對某個課程的某個班級可以設(shè)置很好的學(xué)習(xí)互動。包括以下方式：

（1）有多種課程簽到方式，包括二維碼簽到、手勢簽到、位置簽到等等，多種形式的簽到手段交替使用能有效杜絕學(xué)生的代簽行為。

（2）課堂活動中可以發(fā)起投票/問卷活動，學(xué)生使用手機(jī)參與到教師建立的投票/問卷活動中。在教師控制教學(xué)進(jìn)程的過程中，可以把知識點打散分布在這些投票/問卷活動中，讓學(xué)生更好地了解課程的知識點。

（3）搶答/選人功能，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生更加有表現(xiàn)欲望。例如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的第三章（網(wǎng)絡(luò)層）的知識點中，有大量的習(xí)題可供參考，以習(xí)題帶動知識點的理解，使得學(xué)生掌握得更加深入，如圖2所示。

3.3 教與學(xué)過程的反思

在使用超星學(xué)習(xí)通綜合平臺的過程中，教師把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學(xué)過程完整的保留在了網(wǎng)絡(luò)空間里。在后期的反思整理中，教師隨時可以根據(jù)以往的教學(xué)記錄進(jìn)行反思。縱向可以和前后內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，通過數(shù)據(jù)分析，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果;橫向可以和歷年相同知識點進(jìn)行比對性分析，通過數(shù)據(jù)對比，有效得出關(guān)于本知識點改進(jìn)的方法和手段。

在教與學(xué)過程的反思中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課教師可以使用超星學(xué)習(xí)通綜合平臺改進(jìn)教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，更加有效地提升了本門課程教學(xué)的效果。

4 結(jié)論

設(shè)計更加合理的教學(xué)體系，把控好每一次的教學(xué)過程，在教學(xué)活動中不斷地進(jìn)行反思，這些都可以在超星學(xué)習(xí)通綜合平臺上完成。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，通過超星學(xué)習(xí)通綜合平臺不斷完善課程體系的建設(shè)，能夠向更高效的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

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【通聯(lián)編輯：王力】