最新解讀互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)德育教育

胡圣燁 宋琳琳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)被陸續(xù)運(yùn)用到中學(xué)德育教學(xué)工作中，有效豐富中學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容，提升中學(xué)德育的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)德育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。為此，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下中學(xué)德育教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù);中學(xué)德育;創(chuàng)新模式

前言：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱，將信息傳遞為基礎(chǔ)，衍生出一系列全新的文化活動(dòng)以及社會(huì)價(jià)值觀念。中學(xué)生作為社會(huì)中充滿活力與發(fā)展力的群體，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生德育教學(xué)工作中，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)巧妙的結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，發(fā)生學(xué)生思維意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育的融合原則

（一）互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育在融合過程需要遵循導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中學(xué)德育工作在融合過程必須要遵循的原則及要求。教師在組織中學(xué)生開展德育教學(xué)工作時(shí)，首先需要擁有正確的道德觀念、政治觀念、價(jià)值觀念，以道德、政治、價(jià)值為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作;在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，教師組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作不可拘泥在教學(xué)課堂之上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的局限性，開闊學(xué)生的視野，吩咐學(xué)生的校園生活，將學(xué)生的注意力吸引到德育思想之中，使學(xué)生能夠德育教學(xué)活動(dòng)中擁有更加真實(shí)的體驗(yàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育在融合過程需要遵循順應(yīng)性原則

順應(yīng)性原則是教育工作者在開展教育教學(xué)工作時(shí)的基本要求，是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本途徑。不同年段、不同性別、不同生長環(huán)境的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作時(shí)需要將“以人為本”理念融入到整個(gè)教育教學(xué)工作中，遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律以及年齡特征、性格特征，對中學(xué)生進(jìn)行有針對的引導(dǎo)與教育。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人思想意識(shí)逐步增強(qiáng)，其價(jià)值觀、人生觀與世界觀擁有較強(qiáng)的可塑性，但是極易受到他人的影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一把雙刃劍，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作時(shí)，只有遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一教學(xué)工具的作用與價(jià)值充分的發(fā)揮出來。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育在融合過程需要遵循統(tǒng)一性原則

在陶行知先生所提出的教育理念中，要求教師教育學(xué)生時(shí)能夠做到“知行合一”。隨著新課程改革工作的不斷深化，教師對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一性越來越重視，互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育的相互融合，是以德育為內(nèi)容、以互聯(lián)網(wǎng)為方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作時(shí)，依然需要遵循“統(tǒng)一性”原則，在教育教學(xué)過程達(dá)到“知行合一”的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育的融合目標(biāo)

在新課程改革的背景下，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中學(xué)德育工作的融合過程，“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)不斷深化，成為我國當(dāng)代教學(xué)工作的重要發(fā)展方向。

（一）落實(shí)教育的傳承工作

雖然近年來“以人為本”思想備受我國社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是這一思想并非產(chǎn)生于近期，而是產(chǎn)生于我國的春秋時(shí)期，是我國古代教育家管仲所提出的一種重要思想。在中學(xué)德育教學(xué)工作中深化“以人為本”理念，要求教師將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要對象，以學(xué)生為本，一起從學(xué)生視角出發(fā)，做到一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在德育教學(xué)工作中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過在德育教學(xué)工作中實(shí)施“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或者是老師在教育過程陷入誤區(qū)，使學(xué)生能夠積極做好傳統(tǒng)文化的傳承工作，并在接受新知識(shí)的過程不斷對現(xiàn)有事物進(jìn)行更新與改造。

（二）緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流

“以人為本”是我國教育部門針對我國中長期教育工作所提出的一項(xiàng)重要規(guī)劃，要求教師在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持“以人為本”戰(zhàn)略，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出來，將現(xiàn)有德育課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在探索知識(shí)的過程獲取成功的喜悅。在中學(xué)德育教學(xué)工作中，教師將“以人為本”作為教學(xué)目標(biāo)，能夠不斷更新個(gè)人的教學(xué)理念與教學(xué)思想，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育的融合策略

（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)

在德育教學(xué)工作中，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生規(guī)范自己的言行，積極參與到分析與討論活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效提升學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，在《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》一課中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱分別從“經(jīng)濟(jì)全球化”、“國際合作與競爭”兩個(gè)方面著手，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“經(jīng)濟(jì)全球化”以及“國際合作與競爭”的相關(guān)信息展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活，將“中美貿(mào)易戰(zhàn)”等具有時(shí)事性的話題引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境，學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際情況，結(jié)合課內(nèi)外資料對時(shí)事政治信息進(jìn)行分析，有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）對學(xué)生進(jìn)行因材施教

“因此施教”是教師組織學(xué)生開展德育教學(xué)工作的重要途徑，是達(dá)成“以人為本”教學(xué)目標(biāo)的基本策略。在中學(xué)德育教學(xué)工作中，教師首先需要了解本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)德育教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，保證教學(xué)引導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對性，教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的可行性。

總結(jié)：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下對中學(xué)生開展德育教學(xué)工作需要教師嚴(yán)格遵循導(dǎo)向性原則、順應(yīng)性原則以及統(tǒng)一性原則，通過提升學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，積極做好教育工作的傳承工作，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].天津市第二十五中學(xué) 打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“一體雙翼”德育模式[J].中國德育，2018 （09）：2.

[2]陳丹丹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)德育管理困境與出路的解讀[J].課程教育研究，2017 （12）：216-217.

[3]王錦飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學(xué)德育教學(xué)改進(jìn)方法芻議[J].新課程研究（上旬刊），2016 （06）：39-41.