音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李敏

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)的音樂課程教學(xué)也在逐漸的發(fā)生著變化。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不重視音樂學(xué)科對小學(xué)生的培養(yǎng)，而學(xué)生對音樂課程的興趣也不是很濃厚。基于此，我們要對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析，探討學(xué)生在音樂課程中的主體作用，給學(xué)生一個自由、開放的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;教學(xué)分析

伴隨著新課程改革工作的逐漸推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到社會和學(xué)校以及家長的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中小學(xué)生的音樂課程是副課，不是很重要，很難引起教師和學(xué)生的注意。但是隨著新課程的新要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，重視學(xué)生的音樂審美和鑒賞能力的培養(yǎng)[1]。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極的采取有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生對于音樂學(xué)科的熱情和學(xué)習(xí)興趣，考量學(xué)生的身體和心理發(fā)展需求，把音樂課程的教學(xué)任務(wù)和游戲教學(xué)的方法有機(jī)的統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲來體驗(yàn)音樂、感受音樂，感知音樂的魅力，逐漸的提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)的游戲方法實(shí)施音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，情境表演的游戲教學(xué)方法是音樂教師最經(jīng)常使用的，教師可以可以運(yùn)用教學(xué)情境再現(xiàn)音樂的場景和背景，利用情境表演的方法提升音樂課堂的互動性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動，可以有效的提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的效果和質(zhì)量。小學(xué)的音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容大都是通過現(xiàn)實(shí)的生活中總結(jié)出來的教學(xué)素材，具備較強(qiáng)的互動性和情境模式，利于學(xué)生情境再現(xiàn)和表演。教師應(yīng)該適當(dāng)借助音樂課程的教學(xué)內(nèi)容生活性的特征，在音樂課堂中給學(xué)生講解音樂故事和樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生按照對應(yīng)的音樂故事情境進(jìn)行再現(xiàn)和表演，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如，音樂教師在教學(xué)《牧羊姑娘》這一章節(jié)音樂課程時，可以給學(xué)生分析《牧羊姑娘》這首歌的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作氛圍，是在一種很融洽、活潑的氛圍中，展現(xiàn)牧羊姑娘的可愛和大自然生活的美好。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這首歌的情境再現(xiàn)，教師可以邀請不同的學(xué)生扮演小羊的角色，其中一個學(xué)生扮演牧羊小姑娘，展現(xiàn)動物們的活潑和好動，小姑娘的可愛以及靈動。教師采用情境教學(xué)的游戲方法，可以促使學(xué)生融入音樂的氛圍中，煥發(fā)學(xué)生對曲子的欣賞和感受，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用音準(zhǔn)鍛煉的游戲方法保證音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，針對學(xué)生的音準(zhǔn)鍛煉和學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的最基本環(huán)節(jié)，當(dāng)然，這也是小學(xué)音樂學(xué)科中教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以采用游戲的教學(xué)方法讓學(xué)生來鍛煉音準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂理論知識的了解和掌握。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚輕，處在活潑、靈動、好奇心較重的階段，學(xué)生的思維意識還是以形象的思考為主，但是音準(zhǔn)確實(shí)理論性超強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生而言，具備一定的難度和枯燥性，關(guān)于這部分的內(nèi)容教學(xué)是教師比較頭疼的部分[2]。教師應(yīng)該把音樂游戲的教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，讓音準(zhǔn)的練習(xí)和學(xué)生的游戲互動聯(lián)系起來，把復(fù)雜的音階知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的游戲，提高學(xué)生的音樂學(xué)科興趣，提升課堂教學(xué)效果。

比如，音樂教師在教學(xué)《我們大家跳起來》這一章節(jié)音樂課程時，教師可以利用學(xué)生的律動和跳動來進(jìn)行音準(zhǔn)的練習(xí)，教師把小跳的音程比做成小兔子在跳一跳，這時候扮演小兔子的同學(xué)就可以跳一跳，而把音階就可以比做成小狗在爬山坡，這是扮演小狗的同學(xué)就可以向上做一個爬的動作。教師利用學(xué)生生活中的形象、直接的例子表達(dá)音樂中難懂的理論知識概念，這樣學(xué)生就可以簡單、易懂明的明確音樂理論知識，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造和開放性思維。

三、運(yùn)用多樣的音樂游戲方法延續(xù)音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師可以運(yùn)用豐富、多樣的音樂游戲來延續(xù)音樂教學(xué)的趣味性和生動性，有效的保證音樂教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的思維培養(yǎng)。綜合性的游戲教學(xué)方法，主要是指音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，明確歌曲的本質(zhì)特征和規(guī)律，開展認(rèn)識五線譜的游戲，還有一些聽音識曲等游戲互動，促使學(xué)生積極的參與音樂課程學(xué)習(xí)，在游戲的教學(xué)中增強(qiáng)音樂理論知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的個人音樂綜合素養(yǎng)，深入感受音樂學(xué)科的魅力。通過音樂游戲教學(xué)方法的導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升學(xué)生的積極主動性，增強(qiáng)學(xué)生對音樂課程的理解和感知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)時期中學(xué)生音樂啟蒙的重要發(fā)展階段，學(xué)生的音樂欣賞和審美能力主要是通過這一階段的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)音樂課程的科學(xué)和有效的教學(xué)手段，重視音樂游戲教學(xué)方法的使用，通過音樂游戲讓學(xué)生對音樂課程提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)。教師充分關(guān)注音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮音樂游戲的顯著作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程：上，2016 （4）.

[2]周秋珍.探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀書文摘，2017 （2）.