淺析小學數學教師如何提升學生課堂參與積極性

王巖

摘要：由于數學知識抽象性比較強，加上數學教師一直使用傳統的灌輸式教學方式，導致整個教學過程乏味、枯燥，很多學生在課堂上昏昏入睡，還有部分學生因為氣氛沉悶、緊張，不愿意參與到課堂教學中。此外，部分數學教師在教學中忽視了與學生之間的互動，導致學生缺乏參與機會。這些都會造成教學效果下降。新課改下，數學教師要重視并解決這一問題，不斷提升學生課堂參與積極性，為學生構建高效課堂。

關鍵詞：小學;數學;課堂參與;積極性

前言：

尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂教學之中，這不僅是新課改要求，也是數學教學取得實效性的前提和基礎[1]。有效的課堂應當是師生互動的雙向課堂，而不是教師一個人傳授知識的單向課堂。所以，小學數學教師在教學中不僅要給學生講解知識，還要想辦法讓學生也參與進來，只有這樣才能讓學生真正理解和消化知識，本文就數學教師如何提升學生課堂參與積極性進行研究。

一、營造有趣寬松的教學氣氛，消除學生的緊張心理

學生在課堂上表現出來學習情緒受到課堂氣氛的影響，如果氣氛沉悶，學生就會感到乏味。如果氣氛活躍，學生就會感到輕松。這直接影響學生的課堂參與積極性。小學生對教師普遍存在害怕、畏懼等心理，在這種心理的“作祟”下，很多小學生雖然在課堂上想向教師提出自己的疑惑或者配合教師的提問給出相應的答案但最終卻選擇沉默[2]。如果課堂氣氛比較輕松，教師和學生打成一片，學生的這種心理自然就會消失，從而主動配合教師的教學工作。所以，數學教師要注重教學氣氛的營造，以消除學生的緊張心理。例如，數學教師可以利用多媒體給學生播放動漫，以動漫為題材給學生講解數學知識。比如在講解加減知識的時候，可以給學生播放選自《喜羊羊與灰太狼》這部動漫中一個小片段，然后以灰太狼抓羊、喜羊羊救羊為焦點指導學生計算。相對于過去的直接在黑板上板書公式的教學方法，這樣的教學方法有利于營造寬松的教學氛圍，增強教學趣味性，從而消除小學生的緊張、畏懼心理，提升學生的課堂參與積極性。

二、適當地引入實際生活素材，增強教學內容親切感

小學生接受系統教育的時間比較短，認知能力有限，加上數學知識抽象性比較強，學生看到各種各樣的符號、數字往往提不起來興趣，而且也不容易理解，所以在課堂上表現出來的參與積極性非常低[3]。為了改善這一局面，數學教師可以想辦法將這種對小學生比較陌生的知識轉化為小學生比較熟悉的知識，這樣就可以增強教學內容對學生的親切感，從而提升學生的課堂參與積極性。所以，在筆者看來，數學教師在教學中可以適當地將實際生活中與課堂教學內容有關的素材引進來，給學生創設一個熟悉的學習環境，以此激發學生參與熱情。例如，在講解長方形周長的時候，教師可以讓每個學生用直尺測量一下數學教材的各個邊長，或者課桌面的邊長，還可以測量黑板的邊長、窗戶的邊長、門的邊長等，然后計算出這些長方形的周長。這樣的教學內容對小學生來說具有親切感、熟悉感，可以充分調動學生的課堂參與積極性。

三、鼓勵學生提問和回答問題，調動學生參與積極性

提升學生的課堂參與積極性，就是為了讓學生動起來，或是思維動起來，或是嘴巴動起來，或是手腳動起來，積極配合數學教師的課堂教學工作。這就意味著，數學教師在教學中要注重并加強與學生之間的互動。而教師與學生互動最有效的方式就是提問[4]。這里所強調的提問既包括教師向學生提問，也包括學生向教師提問。只有這樣才能真正變過去的單向傳輸課堂為雙向互動課堂。所以，在教學過程中，教師不能光顧著自己講解知識，還要適當地提出問題，讓學生思考、回答或動手實踐，以此調動學生參與積極性。例如，在講解三角形這節知識點的時候，教師可以提出這樣的問題：“生活中有很多三角形形狀的物體，比如很多房子的屋頂設計成三角形，籃球架設計成三角形，自行車的腳稱架設計成三角形，你們知道為什么這些物體會被設計成三角形，三角形有怎樣的特點？”通過這樣的問題與學生互動。除此之外，教師在講課的時候應當經常對學生說“你們有什么樣的看法和問題嗎？”“你們是否有其他的想法？”等諸如此類的話，鼓勵學生質疑、提問，通過這種師生互動的方式調動學生參與積極性。

四、采取小組合作探究教學法，培養學生主人翁意識

小組合作教學法是如今在教育領域中普遍受到師生歡迎的教學方法，這是一種能夠凸顯出學生主體地位的教學方式，有利于培養學生主人翁意識，提升學生課堂參與積極性。數學教師在課堂上可以適當地使用，使學生都能全身心投入到課堂教學之中。例如，在講解圓柱體表面積這一知識點的時候，數學教師不要直接就展開對數學公式的講解，而是將學生分成若干個小組，給每個小組的學生分發一個易拉罐，然后讓學生互相交流，討論，如何計算這個易拉罐的表面積。在學生探討的過程中，數學教師也要適當地進行干預，發揮自己的服務和指導作用，為學生小組合作的順利進行并取得實效性提供可靠的保障。這樣的教學方式將學習權大部分都交給了學生，是提升學生課堂參與積極性的有效措施之一。

結論：

影響學生課堂參與積極性的因素有很多，包括課堂教學氣氛，數學教師在教學中采取的方法和手段等。教師要根據小學生的個性特點以及數學學科的特點，立足實際，基于以生為本的教學理念為學生打造一個受小學生喜愛的數學課堂，以此提升學生的課堂參與積極性。

參考文獻：

[1]許媛媛，薛正斌.提高小學生參與數學課堂教學的研究[J].寧夏師范學院學報，2017，38 （03）：105-109.

[2]葉東勝.提高小學數學課堂參與度的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2015 （06）：212.

[3]曾林明.小學高年級學生數學課堂學習積極性探討[J].學周刊，2018 （10）：110-111.

[4]謝大銳.略論學生學習積極性在小學數學教學中的發揮[J].文化創新比較研究，2019 （05）：183-184.