以影視創(chuàng)作提升校園活力

石鵬

【摘 要】本文論述搭建校園電視臺開展校園影視創(chuàng)作活動激活教學(xué)氛圍的學(xué)校管理新措施，讓學(xué)生參與、教師指導(dǎo)，共同創(chuàng)作校園影視作品，讓不同學(xué)科選擇不同的內(nèi)容和形式制作校園影視作品，多學(xué)科合作、共享校園影視作品進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力，讓校園影視創(chuàng)作成為德育新高地，開辟學(xué)校教育教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】校園影視創(chuàng)作 多學(xué)科合作 德育新高地 教育教學(xué)新思路

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0070-03

影視創(chuàng)作是一項專業(yè)性較強的工作，對于中學(xué)生來說，影視創(chuàng)作是一件“高大上”的事，也是被許多人認(rèn)為不可能的事。其實認(rèn)真地想，學(xué)校制作的微課視頻不可以變成一部短的影視劇么？學(xué)生表演的那些優(yōu)秀的文藝節(jié)目不也可以變成影視作品么？我們?nèi)狈Φ牟皇羌夹g(shù)，不是作品，也不是人，而是新理念和新的教育教學(xué)思路。

微課才出現(xiàn)不久時，學(xué)校就有一些老師嘗試設(shè)計、制作微視頻用于教學(xué)中。當(dāng)時他們大多將 PPT 錄制下來并配以聲音進行簡單的陳述和講解而成小視頻，這種小視頻相對簡單。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)這樣的微課形式不能較好地吸引學(xué)生。于是，開始嘗試制作一些生動有趣、能抓住學(xué)生眼球的微課。后來學(xué)校信息組與生物組、音樂組合作設(shè)計制作一些小視頻和校園 MV 用于教學(xué)，校園影視創(chuàng)作初具雛形。在此情況下，學(xué)校順勢而行，開展全校性的校園影視創(chuàng)作活動，激活了學(xué)校的教與學(xué)的氛圍，掀起了教學(xué)相長的高潮。

一、搭建校園電視臺

要想開展校園影視創(chuàng)作活動，就要先解決硬件和軟件問題，提供設(shè)備、技術(shù)、人員基礎(chǔ)。學(xué)校從現(xiàn)有的設(shè)備出發(fā)，從學(xué)校的實際出發(fā)，慢慢積累，逐步完善，于 2013 年成立南寧十四中校園電視臺。2014 年，作為電視臺的一個分支，我們增加了定格動畫校本課程;2015 年，成立影視制作中心、剪輯室;2016 年，建成虛擬演播室;2017 年，建成創(chuàng)客教室，并改造了木工房和攝影棚，之后建成 VR 職業(yè)體驗館;2018 年，五象校區(qū)校園電視臺投入使用。至此，硬件設(shè)施基本完成，具備了校園電視臺所需的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在建設(shè)校園電視臺基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，學(xué)校同步建設(shè)電視臺工作團隊，而這個團隊又只能是“業(yè)余”的，沒有專職人員，是一種散放式的團隊。羊群有頭羊，團隊有核心。藏龍臥虎的十四中教師團隊為電視臺奠定了堅實的團隊基礎(chǔ)，教師團隊成為校園電視臺團隊的核心。例如，我們《走南寧》系列紀(jì)錄片編導(dǎo)阿東就是一個被歷史耽誤的金牌編導(dǎo)。他是歷史專業(yè)出身又在廣西電影制片廠的圈子里長大，懂歷史還懂得運用鏡頭的表現(xiàn)手法，是我們電視臺的一寶。還有我們的美術(shù)指導(dǎo)黃思林老師是受到廣西電視臺新聞在線節(jié)目專訪的老師，在場景設(shè)計和道具制作等方面都頗有心得，加上語文、地理、生物等多學(xué)科老師的加入，電視臺核心團隊建設(shè)基本完成。

與此同時，我們充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把氛圍激活。為了讓學(xué)生成為校園電視臺的主力，我們在全校范圍內(nèi)組織學(xué)生競聘演員、主持人、導(dǎo)演、攝像師、劇務(wù)等，各個崗位都由學(xué)生承擔(dān)。學(xué)生申請加入電視臺的熱情非常高潮，每個崗位都有上百人報名。為了維持同學(xué)們的積極性，我們將電視臺崗位和任務(wù)細(xì)化分散到各班，每個班級都設(shè)一個電視臺記者團。在各班基礎(chǔ)上，我們成立電視臺中心組，設(shè)電視臺臺長、副臺長、宣傳組、編導(dǎo)組、攝像組、搖臂組、劇務(wù)組等。有了學(xué)生的參與，人手的問題一下子就解決了一大半。于是我們將信息技術(shù)課程內(nèi)容進行了壓縮和重組，適當(dāng)把影視后期制作、影視拍攝技巧等內(nèi)容融入信息技術(shù)課程中，實現(xiàn)了全員培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)之后，更需要實踐操作。于是，在校運會、藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)晚會、朗誦比賽等活動中，時常可看到學(xué)校電視臺成員的身影。學(xué)生在拍攝和制作節(jié)目的過程中學(xué)到了技能，過了把電視人癮。在這個過程中，我們非常重視傳承性，讓老同學(xué)帶新同學(xué)，鼓勵新老同學(xué)合作、學(xué)習(xí)、提高，不斷地拍攝出越來越美的校園電影作品。

二、校園影視創(chuàng)作的實施

電視臺指導(dǎo)老師都是各科一線教師，有些還是班主任，他們在繁忙的教學(xué)工作之余，結(jié)合教學(xué)實際，選擇學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作、制作，并將這些作品應(yīng)用于日常教育教學(xué)活動中。各學(xué)科小組與信息組密切合作，將多學(xué)科的問題整合、設(shè)計，力爭將每一部微課作品都當(dāng)成一部影視作品進行創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)編寫、設(shè)計、制作一些內(nèi)容更廣泛、社會功能更強的真正意義上的影視作品。

（一）學(xué)生參與，教師指導(dǎo)，共同創(chuàng)作影視作品。在視頻創(chuàng)作過程中，最核心的就是劇本的創(chuàng)作。通常來說，劇本都是由一個問題的提出開始的，問題可以是學(xué)生提出也可以是教師提出，可以是課堂上的問題也可以是課外的問題。例如，綜合實踐活動紀(jì)錄片《野泉之謎》就是由學(xué)生提出的關(guān)于青秀山泉水從何而來的問題。圍繞這個問題，信息組的老師做了大量的準(zhǔn)備工作。首先向地理老師求教關(guān)于泉水的由來，再到化學(xué)老師處了解簡單的判別水質(zhì)的方法，然后再與生物老師討論是否能進行生物培養(yǎng)實驗等問題。經(jīng)過探討，老師們發(fā)現(xiàn)這正是自己學(xué)科的知識進行實際應(yīng)用的最佳方式。于是幾個學(xué)科的老師們都參與了進來，設(shè)計了取水樣、土樣進行水質(zhì)研究的問題等。同學(xué)們原先一個不經(jīng)意的提問，一下子衍生出了這么多學(xué)科的知識和問題，好奇心大增，聽說還能將自己的探究過程拍攝成紀(jì)錄片播放，更是躍躍欲試，要過把演員的癮。于是，幾位同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下來到青秀山，一邊按照老師的指導(dǎo)進行觀察、采樣，一邊將探尋的過程拍攝下來。回到學(xué)校后，在地理、生物、化學(xué)老師的指導(dǎo)下，對采集的樣本進行進一步比照實驗和研究。這些師生共同參與的過程被制作成科學(xué)活動紀(jì)錄片在生物、地理、化學(xué)課程中播放，收到了意想不到的好效果。

（二）不同學(xué)科選擇不同的內(nèi)容和形式創(chuàng)作校園影視作品。學(xué)校成立校園電視臺，其目的還是以普及科學(xué)知識、傳播精神文明為主。就各學(xué)科而言，教師結(jié)合教學(xué)實際，選擇有代表性的內(nèi)容進行創(chuàng)作、編制。比如，歷史教材中有關(guān)鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，它也是歷史課程的重要組成。歷史老師經(jīng)過詳細(xì)考證、實地考察，選定能代表南寧歷史文化的某一古跡作為創(chuàng)作內(nèi)容，請信息老師設(shè)計并撰寫腳本紀(jì)錄片《走南寧》。然后老師帶著學(xué)生，帶上攝像器材，進行實景拍攝，讓學(xué)生在文物古跡的影視畫面前聽歷史老師講解，聽拍攝現(xiàn)場的同學(xué)講解，從中感悟、體認(rèn)南寧的歷史、南寧的美。

又比如，生物微講堂《人體生命活動的調(diào)節(jié)》和語文閱讀課程中的薦書欄目《愛·悅讀》，在教師講述的同時，學(xué)生示范表演，情境交融，讓教師的講解不僅好聽更好看。這些直觀的視頻資料，讓課堂變得生動有趣，使學(xué)生在觀看影片的過程中主動吸取知識，獲得更加深刻的認(rèn)識。

值得一提的是定格動畫課程作為校本課程已經(jīng)開設(shè)了四年，定格動畫形式多樣，操作簡單，對電腦軟硬件要求低，受到很多老師和學(xué)生的喜愛。于是，我們也有了多部定格動畫形式的微課作品。如剪紙動畫《歡歡喜喜過大年》，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，師生合作剪出不同造型的剪紙作品，然后利用實物投影儀和電腦里的 Dragonframe 軟件進行連拍，通過連續(xù)播放的照片讓紙片看起來就像真的在動一般活了起來，之后將設(shè)計好的對白和音樂與視頻合成。這樣，一部屬于學(xué)生自己的動畫片就完成了。有了系統(tǒng)的定格動畫制作的學(xué)習(xí)，有了第一部動畫片的制作經(jīng)驗，一部部屬于學(xué)生的動畫片誕生了。老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛這樣的影視形式，也開始用定格動畫的方式制作了一系列的微課作品。如《你不知道的進化論》，正是老師們利用立體紙片拍攝的講述達(dá)爾文進化論主要觀點的一部定格動畫片。

（三）多學(xué)科合作、共享校園制影視作品進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)。每一次影視創(chuàng)作都是以某一學(xué)科知識為主線。在創(chuàng)作過程中，語文老師可以通過一部影視作品，講解劇本的編創(chuàng)過程及方法，利用影視創(chuàng)作培養(yǎng)孩子的想象力和寫作能力;美術(shù)老師可以以作品為例說說影視中的構(gòu)圖;音樂老師可以講講各類音樂與視頻配合得到的不同效果;信息技術(shù)老師可以從拍攝器材講到后期編輯、特效制作等。因此，可以說，不同于普通的微課，一部影視作品是可以多學(xué)科共享的高效教學(xué)資源。

（四）讓信息技術(shù)課堂充滿活力。信息技術(shù)教師曾經(jīng)為學(xué)生眼里只有游戲沒有課本、課本內(nèi)容跟不上日新月異的技術(shù)發(fā)展、學(xué)生學(xué)的知識不過紙上談兵缺少實踐操作而煩惱。現(xiàn)如今拍攝的影視作品除了可以作為微課在學(xué)科課堂上播放，還可以將拍攝的影片放到信息技術(shù)課上講解拍攝過程和后期制作方法等內(nèi)容，讓信息技術(shù)的課堂充滿了活力。在日常的講解、練習(xí)過程中，選擇技術(shù)知識掌握較好、動手實踐欲望強的學(xué)生參與拍攝也成為了信息技術(shù)課的激勵機制。從此學(xué)生對信息技術(shù)課有了不一樣的認(rèn)識，再不會總想著玩游戲了，而是真正學(xué)習(xí)一些技術(shù)，并應(yīng)用這些技術(shù)創(chuàng)作自己的影視作品。

（五）讓校園影視創(chuàng)作成為德育新高地。學(xué)校有目的、有計劃、有指導(dǎo)地對電視臺進行建設(shè)，拍攝了一大批符合時代需要、學(xué)生愛看的影視作品，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行節(jié)目分享，讓學(xué)校精神文明建設(shè)的途徑得以拓寬。比如，禁毒微電影《三角梅》，是我們嘗試拍攝的第一部德育微電影;公益廣告《美麗南寧 騎樂無窮》《文明上網(wǎng) 關(guān)乎你我》《假期外出乘車安全》《最美的距離》等以短平快的方式，從不同的視角講述日常生活中大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，應(yīng)該注意的禮儀;《走進金湖社區(qū)集體家訪》《南寧市第十四中學(xué)建校 50 周年專題片》等新聞專題片，讓沒有能參加活動的師生也能感受到現(xiàn)場的氣氛，潛移默化地將學(xué)校的育人理念融入日常的德育教育中。此外，我們還設(shè)有《心理微講堂》《我為家人做道菜》《校園人物》等多個校園欄目。創(chuàng)作各種校園影視作品，構(gòu)建新的教育主陣地。這些欄目都有學(xué)生參與，有效地激發(fā)學(xué)生觀察生活、體會生活的熱情。用身邊發(fā)生的事來教育身邊的人，用形象生動、真實的原創(chuàng)視頻感動人、感染人和教育人，把榜樣的力量滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，培育良好的道德品質(zhì)。

三、目前校園影視創(chuàng)作所取得的成果

到目前為止，教學(xué)類視頻作品《聰明的蚯蚓》獲全國中小學(xué)校園影視評比專題類金獎、原創(chuàng)歌曲《老師的眼睛》獲MTV全國中小學(xué)校園影視評比校園文藝類金獎、動畫片《歡歡喜喜過大年》獲全國中小學(xué)校園影視評比綜合類金獎，紀(jì)錄片《走南寧—— 鎮(zhèn)寧炮臺》《走南寧—— 邕江大橋》《〈科學(xué)探秘〉—— 野泉之謎》和動畫片《一個奴隸主的煩惱—— 商鞅變法的歷史背景》獲全國中小學(xué)校園影視評比校園欄目類金獎。德育類視頻獲獎作品有：《假期外出乘車安全》獲全國中小學(xué)校園影視評比校園專題類金獎、《三角梅》獲全國中小學(xué)校園影視評比微電影金獎、《三年》獲全國中小學(xué)校園影視評比專題類一等獎、《美麗南寧 騎樂無窮》和《電夢MIX》獲全國中小學(xué)校園影視評比綜合類一等獎，《2013 年南寧市第十四中學(xué)走進金湖社區(qū)集體家訪活動》獲全國中小學(xué)校園影視評比校園新聞類銀獎、《天鷹航拍小組校園航拍集錦》獲全國中小學(xué)校園影視評比校園新聞類銅獎、《烏鴉兄弟的故事》獲全國中小學(xué)校園影視評比影視教學(xué)類銀獎、校園欄目《我為家人做道菜》獲全國中小學(xué)校園影視評比校園欄目類銀獎，等等。可謂碩果累累，南寧十四中因此被評為南寧市優(yōu)秀校園電視宣傳單位，南寧十四中電視臺也被評為全國優(yōu)秀百佳校園電視臺之一，成為廣西校園影視作品的高地之一。

這些影視作品為學(xué)科教學(xué)、素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活了校園學(xué)習(xí)氛圍。在師生合作進行校園影視創(chuàng)作的過程中，加深了師生間的交流與感情。學(xué)生在拍攝的過程中感受到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的辛苦，也被老師們的敬業(yè)精神深深感動。這種關(guān)系與影響反饋到教室里，促成了師生融洽的課堂教學(xué)氣氛，讓師生間多了理解，多了愛。在校園電視臺里，老師就像播種人，作品就像土壤，孕育了學(xué)生心中那顆夢想的種子，開出美麗的花朵，并終將成長為參天大樹。

校園影視作品已然成為師生日常行為的一面鏡子，通過這面鏡子，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀的陽光已經(jīng)照進了每一個人的內(nèi)心，愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正、法治的種子正在人們心中生根發(fā)芽，茁壯成長。

（責(zé)編 盧建龍）