高中歷史研學(xué)旅行教學(xué)模式初探

摘?要：高中歷史研學(xué)旅行教學(xué)模式近年來(lái)得到了較大范圍的推廣，這一模式匯聚了教學(xué)資源，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。教師可以立足教材進(jìn)行發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感知，以及組織相關(guān)的觀摩活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)地感知，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研學(xué)旅行;模式研究

在高中歷史教學(xué)工作中，如何以創(chuàng)新的模式引導(dǎo)學(xué)生更加深入深刻地學(xué)習(xí)歷史，是廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的話題。筆者多年從事歷史教學(xué)，嘗試以研學(xué)旅行模式推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展。一方面充分整合學(xué)生生活經(jīng)歷，另一方面以此為切入點(diǎn)在課堂上進(jìn)行放大，從而讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，營(yíng)造了濃厚的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了歷史教學(xué)成效，本文將作簡(jiǎn)要分析。

一、 歷史研學(xué)旅行教學(xué)模式的積極意義

在高中歷史教學(xué)中推行研學(xué)旅行教學(xué)模式，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸各種歷史的遺跡，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和感知與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高教學(xué)成效具有三個(gè)方面的積極意義。

（一） 讓歷史教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合

無(wú)論是組織學(xué)生開(kāi)展與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的旅行、旅游、觀摩、參觀，還是學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)時(shí)瀏覽的歷史景觀，將這些資源與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，圓滿地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活與歷史學(xué)習(xí)的完美融合。許多歷史教師在教學(xué)中嘗試引入學(xué)生感知的內(nèi)容，與教材結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，取得了較為明顯的成效。

（二） 有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在研學(xué)旅行模式中，無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀看感悟，還是以多媒體演示、學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的形式，課堂的氛圍都是非常濃厚的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)，在提高教學(xué)成效方面幫助非常明顯。因此歷史研學(xué)旅行教學(xué)模式的有效運(yùn)用，必定帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的顯著提高，對(duì)教學(xué)工作的深入開(kāi)展影響深遠(yuǎn)。

（三） 能夠有效整合歷史教學(xué)豐富資源

將歷史教材與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，與本地各種歷史遺跡結(jié)合起來(lái)，與網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)地感知與多媒體相結(jié)合的方式，匯聚了大量有助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的資源，與教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合，充分彰顯教學(xué)資源對(duì)歷史教學(xué)的支撐功能，對(duì)提高教學(xué)成效作用巨大。

二、

立足教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮研學(xué)旅行模式作用

在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)研學(xué)旅行模式，讓歷史教學(xué)變成邊走邊看、邊聽(tīng)邊想、邊說(shuō)邊做的活動(dòng)，生動(dòng)程度顯著提高，改變了過(guò)去歷史教學(xué)枯燥乏味的模式，提高了教學(xué)實(shí)際成效。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一） 事先精心準(zhǔn)備，為課堂提供豐富素材

旅行研學(xué)模式既可以在旅行的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生探討，也可以將旅行的成果、收集到的各種資料通過(guò)一定的方式展示在歷史課堂上。教師可以經(jīng)過(guò)事先的精心準(zhǔn)備，達(dá)到為課堂提供豐富素材的效果。例如在紅軍的長(zhǎng)征教學(xué)中，可以從相關(guān)專(zhuān)題片中截取大渡河舊址、遵義會(huì)議舊址等具有里程碑意義的歷史遺跡資料，在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到感覺(jué)旅行一般的效果。再比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)展教學(xué)中，筆者選取了本地具有紅色教育價(jià)值的華中工委紀(jì)念館，許多學(xué)生也去過(guò)這里，接受過(guò)教育，將其視頻作為課堂的素材，效果也非常理想。只要教師事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，將教學(xué)方案設(shè)計(jì)與教學(xué)流程安排等方面緊密結(jié)合，將課前搜集整理的資源充分利用起來(lái)，都是課堂教學(xué)不可多得的寶貴財(cái)富。

（二） 鼓勵(lì)自主表達(dá)，讓課堂更加生動(dòng)活潑

高中歷史應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的歷史，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的課堂。筆者在教學(xué)中以研學(xué)旅行模式為抓手，扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，特別是注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造生動(dòng)活潑的課堂，使研學(xué)旅行模式效用發(fā)揮最大。在“一國(guó)兩制”和祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)事先了解，班級(jí)有一位學(xué)生曾經(jīng)在初三畢業(yè)時(shí)跟隨父母到香港旅游七天，拍攝了許多珍貴的圖片、視頻。筆者以這樣的素材為基礎(chǔ)，制作了教學(xué)課件，并從網(wǎng)絡(luò)中收集了相關(guān)的資料作為對(duì)比。展示在學(xué)生面前的是一片繁榮的香港，輔之以回歸前后的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)取這位同學(xué)講述旅行中的見(jiàn)聞，分析九七香港順利回歸對(duì)香港的積極意義，深刻認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”的頑強(qiáng)政治生命力。在這樣的討論交流中，學(xué)生投入的程度更深，課堂也更加活潑。

（三） 開(kāi)展專(zhuān)題研究，使分析理解深刻透徹

在高中歷史教學(xué)中，許多歷史階段、歷史節(jié)點(diǎn)、歷史人物在本地都留有一定的痕跡。筆者為了還原這一段真實(shí)的歷史，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，前往本地某農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)的知青居住遺址。它保存得很好，這些當(dāng)年學(xué)習(xí)生活工作的場(chǎng)所、物品保持得完整如舊，學(xué)生觀看之后，在課堂上出示了相關(guān)視頻，組織學(xué)生通過(guò)視頻感知描述一下當(dāng)?shù)刂嗟纳瞽h(huán)境，感悟一下知青的各種生活情景，對(duì)這一特殊階段各種非常規(guī)的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。在這樣的情境中，很多事情就能夠換個(gè)角度達(dá)到了正確分析理解的效果。例如浮夸風(fēng)、武斗等，這些事件需要通過(guò)一定的氛圍營(yíng)造，需要身臨其境般的感受，才能夠使教學(xué)達(dá)到更加深刻的效果。

（四） 組織實(shí)地觀摩，用鮮活環(huán)境強(qiáng)化教育

在高中歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)組織一定形式的實(shí)地觀摩活動(dòng)，用鮮活的環(huán)境讓學(xué)生增加感悟的效果。在科技、教育成就和史學(xué)研究成果教學(xué)中，筆者事先組織學(xué)生瀏覽了科技博物館，重點(diǎn)分析了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在科技、教育方面取得顯著成就，以十年為一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，直觀深切地覺(jué)悟到我國(guó)科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育工作與教學(xué)質(zhì)量顯著提升。在這樣的觀摩中，通過(guò)圖文并茂的展示、視頻，讓學(xué)生汲取到更多信息，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

在歷史教學(xué)中推行研學(xué)旅行模式，關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)生個(gè)性游覽、集中觀摩以及展示相關(guān)資料、營(yíng)造濃厚情景等方式，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)透徹。這一過(guò)程中，教師還要善于融合資源，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)，全面提升歷史教學(xué)數(shù)字化水平。

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作者簡(jiǎn)介：

何漢勇，江蘇省南通市，南通市西亭高級(jí)中學(xué)。