立德樹人 追求有生命價值感的教育

那冬巖

黑龍江省哈爾濱市第四十一中學在教育改革工作中，堅持站在培養“未來人”的角度，牢牢抓住“生命”形成的要素，圍繞“培養社會主義建設者和接班人”的目標，致力于立德樹人，追求有生命價值感的教育。學校立足尊重學生生命個體的成長過程和成長規律，努力為傳統課堂注入新的活力，不斷糾正過多的實用教育，重視人文精神的培養，關注學生的個性發展，力求讓教育回歸本真，讓生命的價值感體現在教育教學的各個方面。

一、教育課程的改革：

尚美課程為學生創造更大舞臺

學校是培養人才的搖籃，課程是人才培養藍圖的具體支撐，是實現教育目的與培養目標的載體。國家課程的實施不僅是一個執行的過程，還是一個根據各自不同情況創造、完善和豐富的過程。學校根據校情、學情，對國家課程的內容進行了整合、調整和補充，收到了良好效果。

例如，根據學生動手能力欠佳的現實情況，學校在八年級物理原有學習內容的基礎上增加了三個專題基礎實驗課;政治學科為了改變內容抽象、難懂的現狀，在民族精神中引經據典，在國情教育中融合歷史，在理想教育中引用身邊真實的案例，開展了“課前五分鐘”展演活動，建立了“我觀天下”論壇展板、“時事博覽”小報等。為了給學生搭建更大的展示平臺，提供更多的選擇機會，學校還設立了“尚美課程”。豐富的課程資源，促進了學生全方位的發展，讓每個學生都能找到屬于自己的生命課程。

二、教學方式的改革：

差異教學促進個性化發展

每個學生都是一個獨特的世界，個體差異是客觀存在的，沒有優劣之分，每一種獨特性都值得尊重。2016年9月，學校加入了以華國棟教授為主導的“差異教學團隊”，為差異教學的進一步推進注入了強勁的動力。在專家的引領下，學校以“點面結合，內外兼修，逐步推進，緊抓重點”為實施策略，在實踐中研磨，在研磨中改進，最終形成了差異教學的“五段式”教學法：優化起點，平衡差異;動態選擇，探索新知;合作學習，共同進步;鞏固應用，促進發展;揚優補缺，輔導訓練。

在“五段式”教學法的應用中，學校要求每位教師都要樹立“接受差異、承認差異、把握差異、運用差異”的觀念，立足學生差異，滿足學生個別需要，促進學生在原有基礎上的充分發展。差異教學策略的廣泛應用，使教師的教學設計、教學實施、學習任務的布置等各環節都更具創造力;民主和諧的課堂氛圍，使每個學生都得到關注，都有充分發展的空間，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的想象力和創造力。

差異教學策略的應用，促進了教學質量的提升。2017年，學校教師在“全國教學研討大會”上，進行了差異教學的展示;2018年，校長在全國差異教學年會的校長論壇上，作了有關差異教學的精彩報告……

三、學習方式的改革：思維導圖提升學習質量

讓生命學會思維是教育獲得成功的標志，也是讓學生受益終身的有效途徑。為了訓練學生的思維，學校進行了思維導圖“全腦”工具的開發和使用。一是在課堂教學中，通過思維導圖對知識和技能進行深化理解和運用;二是在復習和輔導過程中，運用思維導圖對學習內容進行歸納、整理、提升;三是在閱讀理解、作文寫作、實驗探究、記憶訓練、小組合作等方面，對思維導圖進行專項運用;四是在制訂計劃和做總結的時候，將思維導圖與學生的生活連接起來。

思維導圖工具的長期實踐應用，幫助學生建立了思維的心智程序和邏輯關系，找到了適合自身的學習方法，構建了知識網絡，明確了知識之間的聯系，強化了主體參與意識。同時，讓知識的識記變得更簡單、更有效;讓學生脫離了“死記硬背”“題海戰術”，拓展了思維能力，激發了創造潛能;讓學生找到了最佳的學習途徑，使學生的學習與生活變得更有趣了。

四、教學手段的改革：兩個平臺促進教育公平

用教育信息化帶動教育現代化，通過對“兩個平臺”的建設，滿足學生的個性化需求，讓公平而有質量的教育落實在每個生命中。

一是網絡學習平臺的建設。該平臺的建設，使不同層次的學生能夠根據自己的喜好、能力和學習情況，通過學校網絡學習平臺、國家教育資源平臺，在課前自主選擇學習內容，采用適合自己的有效方法進行學習，在課后借助交互式平臺，通過“鞏固、驗收、診斷、分析”等流程。網絡學習平臺促進了學生深入學習，滿足了學生個性化學習的需求，實現了“以學定教”。

二是質量監測平臺的建設。學校建設的質量監測平臺，為每位學生建立了個人“小檔案”，形成了完整記錄學生學習軌跡的大數據庫。通過這一平臺，學生可以清楚地看到自己成績的變化，從中可分析出自己的優勢和存在的問題。教師可以通過該平臺進行學情“跟蹤”，做到全體與個體兼顧、點與面相連，多維度診斷學生遇到的問題，多措施促進學生發展。

信息化手段的開發和應用實現了課外學習和課堂學習相輔相成、集體學習和個性學習有機結合，提升了學習效率。

五、教學環境的改革：

智慧教室推進教育現代化

為轉變“教”與“學”方式，學校利用智慧教室（包括觸控液晶交互式一體機、臺式高清展臺、多功能講臺、組合式推拉書寫板、數字教材軟件等）進一步推動教學軟實力的建設。通過探索并變革教與學的方式，加速提升智慧教育發展的水平，推進教育現代化。這使教師的備課與授課更加方便靈活，同時也激發了學生的興趣，調動了學生主動學習的積極性，促進了師生間的互動與交流。教師可通過實時的數據反饋，更好地掌握每位學生的學習情況，并對每位學生的學習情況進行點評與跟蹤，實現了更高效的“一師兼顧多生”。智慧教室的建立和應用，使學習環境進一步得到改善，使精準教學進一步呈現出新局面。

多年的堅持和守望，使學校取得了良好的辦學成績。學校現為“中國教育學會中小學整體改革專業委員會實驗基地”“黑龍江省教育信息化實驗基地”“黑龍江省數字化校園實驗學校”“哈爾濱市校本研修示范校”“MKT教學實踐應用基地”;校長被聘為“黑龍江省教育學會基礎教育評價專業委員會省基礎教育評價研究專家”;有多位教師在“全國中小學信息技術創新與實踐活動”“一師一優課、一課一名師”活動中榮獲國家和省級獎勵。展望未來，學校將繼續關注生命、守望生命，讓有生命價值感的教育得到更大發展。

（責任編輯? ?郭向和）