如何在數學教學中轉化后進生

蔣姆妹 吳建玲

教師在教學中總會遇到后進生，并嘗試用各種方法來轉化他們，促進他們進步。后進生大致可以分為三種類型：一是自卑型，二是反叛型，三是基礎薄弱型。后進生和優秀生的差異不在于智商高低，而在于是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神或頑強的意志等。因此，教師應對后進生加強責任感和使命感的教育，有針對性地做好教育轉化工作。在此，筆者結合自己多年的教育實踐，談談如何對數學后進生進行有效轉化。

一、培育學習興趣是轉化后進生的前提條件

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在數學教學中，培養后進生對數學的興趣尤為重要。為了激發學生的興趣，教師在課堂上可讓學生們玩一些猜數字謎、數學小魔術等，引導他們通過觀察領會數學知識。有趣的游戲會大大地激發學生（包括后進生）的學習興趣，使其從中體驗到學習的快樂。

例如，筆者班上有一位學生，從一年級到五年級，數學成績可謂“節節敗退”，到四、五年級時數學成績基本上都不及格，直到六年級上學期，成績依然沒有提高。一次偶然的機會，他通過玩數學小游戲，喜歡上了數學。六年級下學期開學不久，在一節數學課上，筆者布置了幾道數學題，他用從未有過的速度很快完成了解答，并且比平時那些優秀生用時還少，也全部答對了。當時筆者不相信是他自己做的，但是他的課桌里并沒有任何相關資料。于是，筆者就讓他再演示一遍，結果和剛才的答案完全一樣。接著，筆者請他說出解題思路。讓人意想不到的是，他把每一個步驟都說得清清楚楚。于是，筆者當著全班學生的面，表揚了他，同時給他獎勵了一顆“進步之星”。從那以后，只要他有點滴的進步，筆者就表揚他、鼓勵他……使他保持了對數學的興趣，并逐漸愛上了數學。

興趣是最好的老師，是求知的內驅力。學生只要對學習感興趣，就會更用心、主動地學習，就會讓學習變得簡單而有成效。而提高學生的學習興趣，需要教師的發現、培養和引導。

二、培養良好習慣是轉化后進生的根本保障

后進生往往有許多不良的學習習慣，如抄別人的作業、解答問題比較隨意等，這也是他們成績無法提高的重要原因之一。因此，教師要幫助后進生養成良好的學習習慣。

1.培養后進生獨立完成作業的習慣

要培養后進生良好的作業習慣不是一件容易的事。后進生常常不能按時完成作業，有的還抄襲別人的作業。為了讓后進生改掉這些“毛病”，能夠獨立完成作業，可以要求他們只完成自己會做的題目，能完成多少就完成多少，量力而行。但有前提條件：必須獨立完成并書寫工整。只要他們能達到這兩個要求，教師都要給予表揚和鼓勵。這樣，他們就會樂于完成作業，并逐漸找回自信，感受到學習的樂趣。接下來，再對他們循序漸進地逐步提高要求，爭取每次作業都能多完成一些任務或多一點進步。若做錯了，也要耐心指導，并多多鼓勵，為他們能夠獨立完成作業“鼓舞士氣”。

2.培養后進生良好的答題習慣與態度

后進生在解答問題時往往態度隨意，不能認真審題，也缺乏規范解答的習慣。

筆者曾對班上兩位水平相當的后進生做過一次轉化測試。在一次摸底考試的前一天，筆者特地與其中一位學生進行了簡單交流，對其進行了表揚，跟他約定了一個70分的目標，并強調要“字跡工整、認真讀題、相信自己”，還向他承諾，只要達到這個目標，就獎勵他一顆“進步之星”。在這次考試中，這兩位學生的成績差別很明顯，與教師交流過的后進生考了79分，另一位學生只考了56分。

雖然這只是個案，但是對這兩位后進生的考試情況進行分析后，仍然可以認為培養后進生良好的答題習慣與學習態度是非常重要的，鼓勵和表揚對習慣養成也是非常重要的。

三、家校配合是轉化后進生的關鍵

蘇霍姆林斯基曾形象地把家庭和學校比作兩個“教育者”，他認為這二者不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著同樣的信念。而后進生的轉化更是需要家長們的積極配合。目前，家庭教育的重要性引起了人們的廣泛重視，但社會、學校、家庭三位一體的教育還未能完全統一，存在一些脫節現象。特別是家庭教育和學校教育在目的、手段、態度等方面還不能很好地協調一致，對后進生的轉化不利。

筆者剛來到執教學校時，被安排教四年級某個班的數學，該班有四個后進生。在四年級的第一學期，這四位學生沒有一次能夠在考試中及格。其中有一位學生，不但基礎薄弱，領悟能力也較差。而其他三名學生只是基礎較差，接受或理解能力還是可以的。于是，筆者就跟這四位學生的家長聯系，與他們交流了孩子的情況。其中有三位學生的家長都很配合，每天會在家中督促孩子完成作業。特別是那位領悟能力差的學生，家長更是用心，經常讓教師多布置一些作業。在課堂上，筆者也盡量創造機會讓這四位學生多發言、多表現，還分別給他們在班里找了一位成績較好的同學做“小老師”進行課后輔導。在家校共同配合下，這四位學生的成績慢慢有了變化。在六年級的畢業考中，其中一名學生考了29分（家長配合較差），兩名學生考了70多分，而那位曾經最“差”的學生居然考了89分。之所以會出現這樣的情況，與家長們的配合程度密切相關。可見，家校協同非常重要。

此外，教師還應多了解后進生，經常和他們溝通、談心，如讓他們說說家里的情況、最近學校發生了什么有趣的事……這樣與學生“打成一片”，就能從多個角度去了解學生，進而及時發現學生不良的學習情緒和態度，及時進行糾正。同時，教師還應多用肯定的言行對學生進行鼓勵。曾有人說過這樣的話：一個贊賞的微笑，一個鼓勵的目光，一次小小的拉鉤，或許會喚醒一位沉睡的巨人。教師要多體諒尊重學生，讓學生感受到教師的關愛之情。孟子說：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任，源于教師對學生的尊重與信任。很多學生由于喜歡某一位教師而喜歡上他（她）所教的學科，也會以該教師為榜樣，相信該教師所講的道理或規范，當然也就會認同教師的管理或教導，這就是所謂的“親其師，信其道”。當后進生能夠積極主動地投入學習，學習效率自然也會提高。

總之，后進生的轉化，是一項細致而又艱巨的工作，并不是一朝一夕的事。教師要能夠持之以恒，動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，才能收到良好的轉化效果。

（責任編輯? ?郭向和）