淺析小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓林芳

隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，對學生美術核心素養(yǎng)的培育工作也提上了日程，并對培養(yǎng)目標也提出了更高的要求。美術學科有其自身獨特的功能，對培育和提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。尤其在小學階段，美術核心素養(yǎng)的培育對引導學生世界觀、人生觀和價值觀的形成也有著極其重要的意義。為此，筆者著眼于美術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點，對小學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進行探討。

一、美術核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特點

與一些發(fā)達國家相比，我國對核心素養(yǎng)的研究相對較晚，而美術核心素養(yǎng)也是近幾年才逐步引起人們的重視。所謂美術核心素養(yǎng)，并不是簡單的美術知識與技能，而是指學生通過對美術知識的學習，形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是育人價值的集中體現(xiàn)。尹少淳教授等人對此進行了一系列研究與凝練沉淀后，將美術學科核心素養(yǎng)大致分成圖像識讀、審美判斷、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解五大方面的內(nèi)容。

從構(gòu)成內(nèi)容來看，美術核心素養(yǎng)具有綜合性和發(fā)展性的特點，這與美術知識的廣度和特性是密不可分的。事實上，美術課程內(nèi)容不僅僅涉及美學知識，而且涵蓋了文學、音樂、舞蹈、電影等各學科的知識內(nèi)容，是一種與其他學科相輔相成的綜合性學科。同時，在不同歷史時期或同一歷史階段的不同文化背景下，美術核心素養(yǎng)的內(nèi)容也大相徑庭。因此，美術核心素養(yǎng)具有發(fā)展性。新時代的美術核心素養(yǎng)，必須能引導學生尊重世界的多元化，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，最終具備終身學習、適應未來社會發(fā)展的能力。

二、小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

筆者認為，美術核心素養(yǎng)的形成能夠極大地提高學生的綜合能力。那么，如何引導學生形成美術核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身的教學體會，認為應從以下幾個方面入手。

1.增進師生間的情感交流

美術教育直接影響到人的情感，是典型的情感教育。由于小學生的自尊心通常敏感而脆弱，所以在美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師一定要尊重小學生，保護好他們的自尊心。同時，教師要充分利用教學過程、教學內(nèi)容和教學方式進行情感教育的滲透，增進師生間的情感交流。在教學過程中注重情感投入，用尊重、信任、親切、鼓勵的情感去感化學生，可以讓學生“親其師”而“信其道”。在教學內(nèi)容上，教師要結(jié)合小學生情感發(fā)展的特點和水平，對教材內(nèi)容進行加工，挖掘出教材里的情感因素并進行渲染，對小學生進行適時指導、點撥，引導其逐漸形成積極的情感品質(zhì)。在教學方式上，教師要指導學生觀察、留心周圍的人和事，把目光聚焦在多姿多彩的校園生活、平平淡淡的家庭生活和常見的社會生活上，讓學生學會體驗生活、感悟生活，用手中的畫筆畫出生活之情。

唯有心中充滿愛，生活才會精彩紛呈。筆者所在學校處于市區(qū)邊緣，大多數(shù)學生家長是工薪階層或以務農(nóng)為生。對此，學校進行了課堂整合，即將美術課堂中的課程與感恩生活、感恩父母、感恩教師聯(lián)系起來。如當學到“賀卡”這一課時，先設定主題，讓學生為親愛的家人或教師制作一張精美的感恩賀卡，將想對他們說的話寫在賀卡上并親手送給他們。在學到“昨天 今天 明天”這一課時，可引導學生憶苦思甜，讓他們體會父母的不易，從而更加珍惜今天的美好生活，努力開創(chuàng)更加美好的明天;還要進一步引導學生學會面對挫折，培養(yǎng)良好的心態(tài)，能以積極的情感態(tài)度去磨煉意志、克服困難，形成良好的美術核心素養(yǎng)。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生學習動力的強大引擎。在美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要努力給學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，而組織生動有趣的教學活動就顯得尤為重要。教師要精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)，盡可能地讓學生在有趣的美術活動中感受到美術在現(xiàn)實生活中的實際應用，意識到美術與生活之間的密切聯(lián)系，逐步提高學習美術的興趣。

小學生天性活潑爛漫、好奇心強，而美術又具備視覺性這一特點，故很容易吸引小學生的注意力。所以，在美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要盡量選取小學生熟悉的內(nèi)容，可以從視覺感知上引導學生進入學習狀態(tài)，進而讓學生慢慢對美術課堂產(chǎn)生興趣，對藝術作品、自然及生活進行自主探究學習，在潛移默化中提高美術核心素養(yǎng)。

3.兼顧基本能力的培養(yǎng)和個性化需求

萬丈高樓平地起，小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應從基礎能力的培養(yǎng)抓起。由于小學生的年齡較小，故往往難以達到既定的課堂教學要求，尤其是對細節(jié)的處理，更容易忽略。這就要求教師的講解和動作示范要到位，要清楚地告訴學生畫畫的先后順序、起收筆的方法等，要幫助學生練好基本功，掌握畫畫的正確方法。同時，要兼顧學生的個性化需求，適時引導學生進行臨摹，通過臨摹讓學生更深刻地理解作品和繪畫技巧，從而逐步摸索、總結(jié)出適合自己的方法。

此外，可以引導學生嘗試對原畫進行改造，讓他們按照自己對色彩和形體的認識進行創(chuàng)作，將自己的美學觀充分表達出來，以滿足自我價值實現(xiàn)的需求，逐步養(yǎng)成良好的美術核心素養(yǎng)。

4.注重美術想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。”在小學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要特別注重對美術想象力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學過程中，要有針對性地對學生進行想象力訓練。一是可以采用多媒體等手段，為學生營造極具想象空間的氛圍，引發(fā)學生的想象力。二是要對學生的想象進行正確引導。小學生的心理變化比較微妙，教師在教學時要關注學生的心理變化，利用好美術學科的優(yōu)勢，引導學生進行恰到好處的想象。三是要注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要引導學生發(fā)揮率真的天性，用自己對客觀事物的感受進行藝術表現(xiàn)，甚至可以不拘泥于技法的要求，讓學生盡情地宣泄自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)力。

三、結(jié)語

總之，美術核心素養(yǎng)的培育對提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)有著重要而積極的作用。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對學生美術核心素養(yǎng)進行了淺析，意在為培育學生美術核心素養(yǎng)、促進學生素質(zhì)全面發(fā)展提供一些建議。

（責任編輯? ?張慧籽）