閱讀的加減法

馬健

如果說(shuō)有什么事可以讓一個(gè)人暫時(shí)得到平靜與享受，我想讀書(shū)大概就是其中之一。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，書(shū)是快樂(lè)的源泉，在書(shū)本的世界中游弋可以放空內(nèi)心，使人獲得全新的體驗(yàn)。任何一件事，我們可以有多種方法去解讀，讀書(shū)亦是如此。然而，我們?cè)谙硎軙?shū)本歡樂(lè)的同時(shí)，時(shí)代的變遷卻也給了我們新的考驗(yàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，讀書(shū)的形式也在變化。從古至今，文字從青銅銘器、青簡(jiǎn)竹帛、白絹薄紙，到現(xiàn)如今的電子熒屏，文字載體在不斷變化的同時(shí)帶來(lái)了傳播方式的嬗變，這讓知識(shí)的傳播也發(fā)生了巨大改變。一方面，數(shù)字化文本的龐大信息量使傳統(tǒng)的厚重書(shū)本黯然失色，碎片化的閱讀方式也割裂了傳統(tǒng)閱讀的厚重感;另一方面，在當(dāng)今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，簡(jiǎn)潔明了的信息獲取成了人們的共識(shí)，數(shù)字化的知識(shí)在帶給人們便捷的同時(shí)，某種程度上也給予了我們更多便利。這種高效率的便捷使人們?cè)絹?lái)越少的接觸紙質(zhì)書(shū)本。

近些年，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)里除了中文系專(zhuān)業(yè)的同學(xué)閱讀紙質(zhì)書(shū)多一些，其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)接觸紙質(zhì)課外書(shū)的次數(shù)屈指可數(shù)，大多數(shù)人都習(xí)慣從手機(jī)上獲取電子書(shū)，只有很少一部分人還忠實(shí)于傳統(tǒng)閱讀。記得曾讀過(guò)一份有關(guān)國(guó)民閱讀的調(diào)查報(bào)告，其中數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)人除了平均閱讀量少之外，傳統(tǒng)的閱讀方式越來(lái)越“老齡化”，而數(shù)字化的閱讀卻越來(lái)越“年輕化”。在我看來(lái)，傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字化的閱讀方式并不是非要“舍魚(yú)而取熊掌”，相反，只要平衡好二者之間的利弊，完全可以受惠于我們。以數(shù)字化閱讀為例，在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中這必不可少，碎片化的新聞消息和“快消品”式的娛樂(lè)文本，可以幫助我們節(jié)省很多時(shí)間，也能舒緩我們的生活壓力。但有些書(shū)本的閱讀仍舊離不開(kāi)傳統(tǒng)的方式，畢竟電子產(chǎn)品中的書(shū)本是一種虛擬化的“現(xiàn)實(shí)”，它與紙質(zhì)書(shū)本中承載的文化仍有一定的距離，借用柏拉圖的話(huà)來(lái)說(shuō)，數(shù)字化閱讀與“真實(shí)”也隔了幾層，觸摸一張張薄紙，我們可以感受書(shū)本中更深層的魅力。

生活中我們會(huì)運(yùn)用加減法解決一些問(wèn)題，在閱讀中也同樣可以試用。讀書(shū)的“加減法”與我們閱讀時(shí)的“質(zhì)”與“量”息息相關(guān)，正如做一件事，我們很難做到兩全其美，讀書(shū)也一樣，既想要有“質(zhì)”還想有“量”，難上加難。如果換一種方式，在“質(zhì)”與“量”中尋得平衡點(diǎn)，我們就可以更好地提高閱讀的質(zhì)量。

從“減”的角度而言，我們減少的是“量”，在面對(duì)一些碎片化的信息，或者各種的媒體推送，我們可以選擇性閱讀。此外，我們還要“減”時(shí)間，面對(duì)這種“便利”式的文本內(nèi)容，我們完全可以壓縮時(shí)間，減少不必要的時(shí)間消耗，轉(zhuǎn)而去做更有意義的事情。就我而言，我喜歡用手機(jī)看一些零散的新聞與消息，但我不會(huì)拿來(lái)閱讀《百年孤獨(dú)》《蛙》這類(lèi)優(yōu)秀的文學(xué)作品。從“加”的角度而言，我們要提高閱讀的“質(zhì)”，而非一味追求“量”，一方面要多讀名著，一方面還要避開(kāi)浩瀚書(shū)海中的那些糟粕。比如《紅樓夢(mèng)》《哈姆雷特》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等等，像這類(lèi)凝聚著歷史文化的優(yōu)秀作品，值得我們從它們的字里行間細(xì)細(xì)品味。

學(xué)會(huì)平衡“質(zhì)”與“量”是深入閱讀的一大進(jìn)步。我們?cè)谶x擇閱讀的同時(shí)，書(shū)本也會(huì)帶給我們各式各樣的體驗(yàn)。書(shū)的海洋浩瀚無(wú)窮，我們要選擇給人以啟明心智的書(shū)本，而非那些帶來(lái)愚昧的書(shū)籍。一本好書(shū)可以影響人一生，反之亦如此。我會(huì)去品讀《老人與海》，在它簡(jiǎn)潔有力的文字中，我會(huì)慢慢被圣地亞哥的精神感染，也會(huì)對(duì)馬林魚(yú)心生敬佩之情，正是二者的相依相存，讓我見(jiàn)證了一場(chǎng)神圣的搏斗，在這場(chǎng)博弈中我能感受到內(nèi)心的愉悅與升華。通過(guò)閱讀類(lèi)似的名著，讀者會(huì)在潛移默化中提高心智、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在時(shí)間的積累中減少思想中的愚昧。

當(dāng)然，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，閱讀的目的之一是要增加愉悅的心情，在書(shū)本中減少現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的苦痛，尋找一處心靈的棲息地。我可以在《平凡的世界》中找尋不平凡的意義，像孫少安這類(lèi)普普通通的群眾，他們勇于在現(xiàn)實(shí)中拼搏，沖擊“無(wú)為”的牢籠，即便困難重重，挫折百般，他們身上仍舊散發(fā)著人性的堅(jiān)韌與美麗。這些故事雖為虛構(gòu)，但它會(huì)無(wú)意識(shí)地帶給我一種精神的震撼，讓我脫離煩惱的藩籬，重拾生活的信心與動(dòng)力。這是文學(xué)的魅力，也是閱讀的魅力，在那紙質(zhì)的觸感中我更容易感受到文字的力量。如果用電子產(chǎn)品進(jìn)行快節(jié)奏的閱讀，我未必會(huì)有如此深的體悟，反而可能會(huì)讓我更加焦慮。

任何事物都會(huì)有一桿平衡的天秤，正如這兩種不同的閱讀方式，如何學(xué)會(huì)找到那個(gè)平衡點(diǎn)才是掌握閱讀意義的所在，不是非要以偏概全，揚(yáng)一抑一。存在即合理，每個(gè)事物一定有它存在的道理，傳統(tǒng)閱讀、數(shù)字化閱讀亦是如此。我們?cè)诖笈e批判或爭(zhēng)論二者孰優(yōu)孰劣的空當(dāng)，不妨在兩者間建立一個(gè)平衡點(diǎn)，避開(kāi)劣處，利用兩者的優(yōu)勢(shì)更好地從閱讀中提高自身，真正做好這道“加減法”。

責(zé)任編輯 張琳琳