公益微電影在高校影視專業(yè)的實踐教學探索

鄧宇燕

[摘? 要]公益微電影是為公眾利益而制作的微型敘事短片，可傳遞主流價值觀，提高公眾意識。公益微電影的文化內涵、社會價值和藝術表現(xiàn)承擔了更多的社會責任。因而，將公益微電影引入實踐教學，具備電影學科和廣告學科的雙重教學優(yōu)勢。

[關鍵詞]公益微電影? ?影視制作? 問題? 關系

引? 言

影視專業(yè)是創(chuàng)作實踐性很強的專業(yè)。高校設置影視專業(yè)的目的是培養(yǎng)符合國家社會文化發(fā)展需要的各類復合應用型藝術人才。通過創(chuàng)新教學實踐活動，有效進行綜合知識的傳授與能力訓練，一直是高校影視與制作專業(yè)教學關注的重點。近年來，隨著公益微電影的快速興起，在高校影視與制作教學中引入公益微電影的創(chuàng)作類課程可以較好地實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的銜接及融合，此舉在各高校的一線教學中得到了廣泛應用與檢驗。本文擬從藝術教育規(guī)律、影視制作規(guī)律及兩個規(guī)律相結合的角度探討以公益性微電影為教學實踐載體，針對性培養(yǎng)學生綜合能力的獨特優(yōu)勢。

公益微電影的實踐教學特征

作為互聯(lián)網發(fā)展下的產物，微電影本質屬于電影，具有時間短、故事性強、結構完整等特點，其核心特征是運用電影語言進行表達。公益微電影是為公眾利益而制作的微型敘事短片，具有公益性，傳遞主流價值觀，其目的是通過微電影的故事講述來提高公眾意識，引導公眾形成良好的社會道德規(guī)范，遵循社會公共行為規(guī)范。中國藝術研究院電影電視藝術研究所所長丁亞平曾指出，微電影包含兩個層面，首先是指市場支撐意義上的微電影;其次是指有技術、有藝術的高品質微電影。由此可以看出，公益微電影的文化內涵、社會價值和藝術表現(xiàn)承擔了更多的社會責任。因而，將公益微電影引入實踐教學，具備電影學科和廣告學科的雙重教學優(yōu)勢。

1.能力的全面培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的影視廣告教學相比，公益微電影教學具備電影學科和廣告教學的雙重屬性。影視廣告教學注重審美能力、創(chuàng)意能力、洞察能力與執(zhí)行能力;而公益微電影教學注重的是劇作能力、敘事能力和影像表達能力。因此，在公益微電影教學流程中，應將兩者緊密結合，從前期調研、創(chuàng)意構思、劇本寫作和影像敘事等方面進行全流程實踐訓練。

全流程實踐訓練旨在從觀察現(xiàn)象、深入生活、引發(fā)思考、尋求答案等一系列創(chuàng)作行為中進行有針對性的策劃及執(zhí)行活動，進而訓練與創(chuàng)作相關的各項專業(yè)能力。（1）創(chuàng)意能力：從尋找創(chuàng)意開始，學生就能更好地貼合社會背景，主動尋找公益題材。通過調研、參加公益活動等方式，讓學生深刻體會社會公益的意義，并鼓勵學生對社會不文明現(xiàn)象提出質疑、思考和觀察。（2）洞察能力：洞察能力源自對事件最初產生的好奇心，建立在對事物含義的深層理解之上，其目的在于洞察個體與社會的關系。通過一些訓練方法，可使學生深入了解人物的行為和情感，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探尋事物背后的本質規(guī)律，此舉可以擺脫閉門造車的單向封閉式專業(yè)技能訓練，找到真正有社會意義的題材和訴求目標，從而進入劇本寫作階段。（3）審美能力：優(yōu)秀的公益微電影具有獨特的審美價值，教學中可通過賞析公益微電影、拉片訓練等方法識別優(yōu)秀公益微電影的審美特征。教師應引導學生對結構精妙、視聽凝練、富有戲劇張力、細節(jié)豐富、語言簡潔、訴求準確的優(yōu)秀微電影進行大量觀摩、深入研究，提高學生的眼界和審美。（4）劇作能力：學生應在調研和審美的基礎上進行劇本創(chuàng)作，可先圍繞所選題材大量收集并整理資料，然后進行劇作寫作階段，初稿完成后，分小組閱讀、修改，反復打磨。公益微電影劇作講求敘事凝練，因此，在打磨劇本的過程中，應指導學生在篇幅、結構、人物、細節(jié)等方面不斷調整，進而實現(xiàn)對優(yōu)秀劇本的把握。（5）影像敘事能力：優(yōu)秀的電影通過影像打動觀眾，公益的微電影也應如此。微電影雖然微小，但也是電影，具備了影視制作的完整要素，因篇幅、時間的限制，對學生掌握影視制作技術提出了更高的要求。一部優(yōu)秀公益微電影是對學生審美能力、洞察能力、敘事能力、鏡頭表現(xiàn)力以及執(zhí)行能力和團隊協(xié)作的綜合訓練，有助于全面培養(yǎng)學生的影視表現(xiàn)能力。

2.高效的綜合實踐訓練

公益微電影由于體量小、成本低、周期短，能夠大幅降低學生的學習成本和試錯成本，具有極強的實操優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中可多實踐、多試錯，能夠將理論學習轉化為出色的影像表達，其中，劇作寫作能力和影像表現(xiàn)能力是學生實踐訓練中的重要環(huán)節(jié)。公益微電影的形式與內容密切相連，在教學實踐中，應訓練學生將想要表達的內容通過具體影像表現(xiàn)出來，這一要求看似簡單，但在實踐中卻常被影像創(chuàng)作者忽視。因此，在設計影像敘事訓練方法時，應從簡單到復雜，循序漸進地進行，通過反復實踐去理解如何將抽象的文字轉化成具象表達，逐漸掌握如何用鏡頭、光影、蒙太奇、場面調度等方法實現(xiàn)高質量的影像表達，最后完成劇本的綜合訓練。公益微電影可有效增加學生的實踐頻率，加強專業(yè)化訓練標準，培養(yǎng)和提高學生的影像表達能力，只有這樣，才有可能創(chuàng)造出具有感染力的作品。

公益微電影教學還要體現(xiàn)微電影的即時性。微電影是互聯(lián)網環(huán)境下發(fā)展起來的影視載體，有很強的開放性、自由性、實時性特征。在教學中，教師應多鼓勵學生將作品上傳網絡，以便得到及時反饋，有助于學生快速掌握創(chuàng)作的訴求效果?；ヂ?lián)網中的點贊、彈幕評論等互動形式，打破了專業(yè)圈內少數(shù)教師的評價體系，將評價權擴大至同行、市場和受眾，從而具備更為全面、客觀的參考價值。

3.價值觀的塑造

公益微電影內容涵蓋環(huán)境保護、文化傳承、非物質文化遺產保護、平等教育、敬老愛幼、人類生存、社會治安、公信、公德、精神文明建設、助殘幫困、網絡安全等眾多社會價值觀層面。公益微電影的實踐教學有利于學生塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀。大學是人生重要階段，而創(chuàng)作階段就是體悟生活、感受人生、了解社會的過程。本科生教育階段是思想成熟的關鍵期，對學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀有非常重要的影響。公益微電影會從關注社會公眾利益角度出發(fā)，比純粹以市場需求為導向的產品更有真善美的訴求。有別于一般的微電影，公益微電影的創(chuàng)作將有利于大學生群體深刻理解公益事業(yè)，并能積極參與其中，使其樹立正確的社會價值觀，塑造正確的藝術觀與創(chuàng)作觀。公益微電影的本質是公益廣告，其目的在于傳遞公眾訴求，宣揚公益理念。在公益微電影實踐中，藝術觀點和創(chuàng)作理念在相互制約與沖突中達到平衡，可深入挖掘表達方式和文化內涵。在載體規(guī)范上，公益微電影必須符合廣告制作和傳播規(guī)律，應樹立“藝術為人民服務”的理念，避免學生從個人角度出發(fā)，進入孤芳自賞、為藝術而藝術、脫離社會受眾需求的創(chuàng)作誤區(qū)。影視廣告的目的是傳達訴求，公益微電影雖表現(xiàn)的不是具體產品，但需要通過敘述故事的方式將價值觀準確傳遞給受眾，從而激發(fā)受眾的情感共鳴。因此，公益微電影的創(chuàng)作實踐還可以較好地樹立正確的藝術觀。

綜上所述，公益微電影實踐教學是對于影視專業(yè)學生的全流程培養(yǎng)，從創(chuàng)作源頭就培養(yǎng)學生貼近生活，以受眾為出發(fā)點，去觀察生活、了解人性、打磨劇本，進一步提高影像的表達能力，以便能創(chuàng)作出具有現(xiàn)實性、人文性、藝術性的作品，如此，才能體現(xiàn)公益微電影的教學價值。

教學實踐中存在的問題和不足

目前，學生創(chuàng)作的公益微電影中仍然存在以下問題：（1）主旨內涵挖掘不深入。學生對所要傳達的公益理念及其背后的核心價值觀理解不深，表現(xiàn)形式較為膚淺、符號化、形式化。（2）藝術手法簡單、粗糙。學生創(chuàng)作時缺少敘事的多樣性，會出現(xiàn)篇幅過長、節(jié)奏平緩、拖沓，以及人物刻畫不夠、缺少細節(jié)、缺少戲劇張力等不足。（3）執(zhí)行能力不足。學生在團隊協(xié)作中，因溝通能力不足，導致執(zhí)行力弱，無法將劇本的核心內容很好地呈現(xiàn)。（4）新技術研究引入不足。在學生的公益微電影創(chuàng)作中，普遍缺少對新技術的使用，創(chuàng)新力不夠。

以上問題說明，在公益微電影的實踐教學中，還缺乏有意識、有規(guī)劃、有創(chuàng)新、系統(tǒng)的課程搭建。與此同時，還急需與其他教學，如公共基礎教學、通識類理論教學、專業(yè)理論教學等結合起來，培養(yǎng)學生的綜合素質。學生經歷少、閱歷淺，教師要特別注意在以上教學中引導他們，要把對主旨內涵的挖掘與公共基礎類課程、通識教育類課程等結合起來，厚植其文化根底。另外，還要把公益微電影作品的網絡影響力納入教學內容。通過與各類新媒體的融合，將互聯(lián)網的即時反饋帶給學生，引導他們以專業(yè)的態(tài)度對待大眾文藝批評，這也是學生心靈成長的必修課。

教學實踐中要把握好的幾個關系

為了更好地發(fā)揮公益微電影在教學實踐中的作用，應把握好以下幾個關系。

1.局部與整體的關系

影視制作專業(yè)的課程設置是一項系統(tǒng)安排、整體培養(yǎng)的工作。公益微電影只是實踐教學的一部分、一種形式，應找準該實踐教學在整個教學體系中的地位和作用，不能夸大，也不能無視它的特殊性。既要充分看到微電影的優(yōu)勢，也要認識到這種形式的不足。教師應重視影視人才培養(yǎng)中的整體性，合理搭建教學課程體系，要注意微電影課程和其他課程的銜接，使它們互為補充、互相促進，以充分發(fā)揮微電影的實踐創(chuàng)作優(yōu)勢。

2.理論與實踐的關系

加強理論與實踐的關系，要特別注意三點，第一，通過實踐深化對理論的認識，只有通過實踐檢驗的理論和經受得住長期實踐檢驗的理論，才有資格稱得上真正正確的理論。第二，在實踐中能更加深入地總結創(chuàng)作經驗與規(guī)律;理論可以指導實踐，使影視制作成為自覺的創(chuàng)作行動，而不是盲目、無目的的嘗試。第三，要有意識地將微電影課程和其他課程的學習結合起來，用實踐檢驗學習成果，指導藝術創(chuàng)造。

3.手段和目的的關系

影視專業(yè)是實踐性專業(yè)，檢驗教學成果的最終標準就是能不能制作出過硬的影視作品。但在本科教育階段，厚植基礎素質和基本能力是目的，不能簡單地把完成微電影作品或是否獲獎作為教學實踐目的。應清醒地認識到，它是一種教學實踐形式，要通過它來發(fā)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)中的問題。

4.全才與專才的關系

影視制作中包括微電影的制作都是一個系統(tǒng)的過程，要求學生具備復合能力。既要防止學生有樣樣皆通、樣樣稀松的現(xiàn)象，還要防止其過早地限定方向，把能力局限在某一方面。教師要引導學生在全面發(fā)揮自己能力的同時，又有差異化優(yōu)勢，以便在今后的工作中更具競爭力。

結? 語

新時代、新技術已對影視制作教學提出了新要求，傳統(tǒng)的方法已經不能適應當前的形勢。面對微電影發(fā)展的強勁勢頭，高校影視專業(yè)應及時抓住機遇，通過對公益微電影教學實踐的梳理及其問題的總結，厘清培養(yǎng)影視專業(yè)學生的方向和方法。在全球化的語境中，高校應關注和把握影視行業(yè)脈搏，緊密結合當下發(fā)展趨勢，訓練和指導學生開展公益微電影創(chuàng)作教學。面對未來，高校應主動迎接、適應、參與到新趨勢、新潮流和新變化中，使影視教學實踐能與時俱進。

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作者單位：西安美術學院? ?陜西西安