從“需求層次理論”淺析高校學生犯罪成因

摘 要：基于新科技革命對社會的沖擊，高校學生犯罪形態出現了諸多新情況，利用馬斯洛“需求層次理論”這一工具可以很好的剖析高校學生犯罪成因，分別從“五個層次的需求”逐項分析，以期為高校學生犯罪的研究和預防提供新的思考方向。

關鍵詞：馬斯洛“需求層次理論”;高校學生犯罪;預防機制

中圖分類號：D917.1文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）17-0014-04

作者簡介：趙曉凱（1988-），法學碩士，廣東省廣州市人民檢察院公訴一處，副主任科員。

隨著“互聯網+”時代的到來，“大數據”、“云計算”等新技術革命對我們的社會進行著不間斷的改造，象牙塔內的高校生活也都受到了劇烈的沖擊，出現了一大批前所未見的新情況和新問題。近年來，各省市高校內對師生的人身、財產犯罪時有發生，造成了較為嚴重的社會影響，引起了社會各界的廣泛關注。據此，廣州市人民檢察院專門開展了針對廣州市轄區內高校校園犯罪情況的調研工作，形成了《廣州市高校校園犯罪情況分析》的調研報告，收集了2015年至2017年廣州市兩級檢察院辦理的高校內犯罪的數據，分析了犯罪原因，提出了教育預防建議。

筆者擬立足于《廣州市高校校園犯罪情況分析》的調研報告，結合馬斯洛“需要層次理論”，從另一個視角淺析高校學生犯罪的成因。

一、馬斯洛“需要層次理論”概述

馬斯洛在1943年其出版的著作《人的動機理論》一書中首先提出了這一著名的“需要層次理論”，簡要而言，馬斯洛將個體在成長和發展過程中所有的行為內在驅動力都用“需要理論”來解釋，即個體動機決定了個體的成長和發展，而個體需要則決定了個體的動機。進而，馬斯洛又提出了著名的“五層需要體系”理論，即他認為人類個體的需要由低到高分為五個層次，分別是生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

二、以“五個需要”理論為基點淺析高校學生犯罪成因

（一）從“生理的需要”剖析高校學生犯罪成因

生理的需要是人類個體最原始、最本能的需要，這也是人類個體為了維持基本生存所必須依靠的最基本的需要。比如，人類個體為了維持生存，就必須吃飯、睡覺、喝水;為了繁衍后代，就必須有性欲等等。如果這些基本的生理需要都得不到滿足，那人類個體的生存就不可能實現。從某種意義上講，生理的需要才是驅使人類個體做出個體行為的最基本、最猛烈、最直接的驅動“需要”。

從犯罪心理學上來看，當人類個體生理的需要無法得到滿足的情況下，人類個體出現犯罪的幾率就大大增加了。從目前的社會發展來看，市場經濟條件下的貧富分化所引起的負面效應卻是客觀存在，由于財富、地位等不平等，帶給人類個體了很多犯罪的誘惑。通常而言，窮人所犯的罪多數是財產型犯罪或者與財產利益相關的犯罪。一些家庭困難的高校學生對家庭經濟狀況產生“不滿”，在這種“不滿”的心態驅使下，高校學生們對社會產生對立情緒，不再有什么依戀之情，以致他們往往帶著自卑與仇富的心態走上犯罪道路，實施各種犯罪行為，尤其以侵財性犯罪為多，如：盜竊、搶劫、詐騙等犯罪。廣州市某重點大學就出現過一起典型案例：在校學生梁某某出身一個農民家庭，從大學二年級開始，他與舍友的攀比使他染上了超前消費的壞習慣。家庭給予的生活費根本滿足不了他的消費欲，于是，他學會了賭博，并欠下賭債，后為償還賭債，遂潛入多個宿舍竊取了多名同學的筆記本電腦和手機等財物，最后被當場抓獲，斷送了自己的前程。

此外，高校學生也處在青春期中，特別是那些天真單純，涉世未深的少男少女，正處于“性萌動”期，性心理的發育尚不成熟。互聯網時代產生了大量信息的洪流，不但有大量積極向上的信息，也夾雜著一些低俗、色情、腐朽的“黃毒”，其腐蝕性極強，瘋狂地吞噬著高校學生的純樸與善良。年輕的學子看到此赤裸裸的淫穢影像，受到色情刺激，會使其產生強烈的性幻想與性欲求，為了緩解性沖動的焦慮與困擾，便可能急于尋找對象發泄一番，就會實施性犯罪行為，甚至還會引發其他更嚴重的犯罪。

（二）從“安全的需要”剖析高校學生犯罪成因

安全的需要處于人類個體需要的第二層，比生理的需要高一層，當人類個體的生理的需要得到滿足以后就會產生這種安全的需要，簡而言之就是人類個體希望自己能保持“安全”的欲望，即行為自由、抵御自由、個性自由等，比如希望自己身體健康、生活穩定、免于災難、有所依靠、行為自由等等。

在現實中，有時候犯罪人其實并沒有侵犯他人的意思，只是基于對自己安全感的缺失而進行了犯罪行為。這在高校學生犯罪中，主要表現在“小團伙式”的共同犯罪中。例如，學校中的班級、宿舍、社團等“小群體”中學生的人際關系往往被忽視，而且密切關注這些人際關系也確實難以做到，學校、家庭和社會也難以用客觀指標來衡量其中的各項指數。而事實上，這種“小群體”中的人際關系也確實實實在在地影響了其中高校學生的心理健康。對于高校學生來說，在這種團體中，團體規范對其個人的態度和行為影響最大。一旦高校學生為了獲得“小群體”的承認，而一同進行某種犯罪行為，順從了所謂的“團體規范”，就極易走上犯罪的道路。例如鄭州某學校的大二學生，因為和他人發生了沖突，即集全宿舍的“兄弟們”一齊出動，把對方打成了殘廢。這種“小群體”犯罪就是因為所謂的哥們兒“義氣”在作祟。

此外，就拿與高校學生聯系比較密切的就業問題來說，求職安全得不到有效的保障，也使其產生缺乏安全的焦慮。尤其是社會中出現的“拼爹”、“拼媽”等現象，確實破壞了高校學生平等的就業權，給他們也留下了巨大的心靈創傷，可能驅使他們實施反社會的舉動。比如湖南省某大學的學生孫某與被害人張某系同班同學，由于張某利用父親的職權排擠了本來成績更好的孫某，孫某在極端不平衡的心理下，傷害了張某。

（三）從“社交的需要”剖析高校學生犯罪成因

社交的需要有兩個主要特征，一個是渴望有歸屬感，另一個是渴望被愛。這是第三層需要，是在前兩層需要被滿足的情況下才會產生的，一般是指人類個體渴望得到外界的關懷、愛護、支持、溫暖、理解、寬容等內在需求，相對應的就是友情、愛情、親情、師生情等等人類的情感需求，總體而言，它更細微、更細膩、也更難被察覺，而且它的形成與個人的性格、經歷、成長環境、民族、宗教信仰等許多因素都有關系，一般來說是無法用尺度衡量的。

社交的需要對人類個體的犯罪有積極和消極兩方面的作用。從積極作用上來看，社交的需要能明顯的對犯罪有遏制作用。當一個人的社交需要得到較好地滿足的時候，他與身邊的人存在著各種各樣的社會交系，較為豐富的健康的社會交系存在能讓人感覺到存在感，也因而具有道義上的責任感。著名的社會約束理論認為，人類個體的行為受到其個人社會關系、社會地位等因素去約束，通常來講，個體在進行行為選擇的時候，通常會考慮到其地位、金錢、榮譽、關系、聲譽等因素，尤其是在做可能會越界或者犯罪的行為時，更是會怕其行為會危及到其擁有的這些社會資源，也就會明顯的遏制其越界及犯罪的沖動。只有當其它嚴重的刺激因素發生，才會打破這種平衡使個人擺脫約束進而實施犯罪行為。針對高校學生來說，犯罪行為會導致犯罪人與朋友、父母、鄰居和重要的社會機構，如學校、工作單位等的聯系的破壞。因此，對這種關系的破壞的恐懼會控制個人不去進行犯罪行為;當個人與社會的聯系薄弱或者破裂時，就易產生犯罪行為。

對個體來說，家庭是對人的一生影響最大的方面。一個健康的家庭應該給子女的不僅有物質滿足，還應該有情感的滿足，也就是親情的滿足。良好的家庭培養出的子女一般更加健全，懂得愛與被愛;而問題家庭對人會產生消極的影響，使其沒有親情的羈絆，甚至極有可能會導致犯罪行為的發生。拿父母離異的單親家庭來說，這種無法回避地結構性的家庭殘缺，天然的使在這種家庭成長的個體與在健全家庭成長的個體有明顯的差異，一般來說，他們會在物質上、精神上有一定的影響，比如他們的“物質欲”、和“被關注度”會有所欠缺，這種從小到大的“欠缺感”就會明顯的影響他們心理、感情的正常發展。如廣州市某大學學生李某菲，父母離婚，她選擇跟著疼愛自己的爸爸長大。然而，家庭生活經濟一般，為了滿足自己想要迅速改變自己命運的“愿望”和趕緊賺大錢的想法，她走上了傳銷和詐騙同學的道路，最后身陷囹圄。本案中的嫌疑人李某菲，就是由于在一個殘缺家庭成長的過程中缺少完整的情感發展，加之認知能力、社會經驗的不足，就走上了犯罪的道路。再如：海南某大學學生董某，因無錢交房租無家可歸，被好心婦女李某收留，便認李某為干媽。后二人因瑣事有了矛盾，董某認為李某“無情無義”，遂起殺機。這也是由于原生家庭的問題導致其在成長的過程中發生了心理歪曲，又沒有加上適當的糾正，導致最后的心理畸形引發的慘劇。

從消極的作用來看，社交的需要的不欠缺也會刺激人類個體犯罪行為的發生。客觀上講，社交的需求如果無法被滿足，則必然導致個體與社會的脫節，進而極易產生不健康的心理狀況，甚至導致價值觀念的差異和沖突。高校學生處理人際關系是其走向成熟的必經之路，他們可以通過大學期間在校園內的人際交往，學會交流情感、學會處世，恰當地按照社會的規則去調整人際關系，并且學會愛與被愛。客觀上講，當高校學生的人際關系出現問題時，往往就說明其社交的需要得不到相應滿足，為了滿足這一份心理需要，他們就極易采取一些非常規手段，甚至犯罪，馬家爵事件就是這樣一個悲劇。

從大數據上來看，目前高校兩性之間的犯罪比例大幅提高。這一方面是因為高校學生生理發育的成熟，另一方面也是因為在高校中兩性也更容易建立更親密的關系，這也是他們走向成熟的重要標志。但是，感情糾紛卻是高校學生犯罪的重要誘因之一。這種感情糾紛由于比較私密，傳統的學校、老師甚至父母無法輕易的察覺和疏導，高校學生極易因為這種糾紛導致沖突甚至最終犯罪。以震驚全國的安徽少女周某被毀容案為例，被害人周某在被毀容前曾因拒絕兇手求愛而遭遇兇手長期的糾纏和騷擾，但是這種無休無止的糾纏卻未能引起家長、學校和社會的高度重視。正是因為沒有及時地對這種糾纏行為進行處理，沒有將這種苗頭消滅在萌芽狀態之中，才導致兇手一步步走向喪心病狂。處理好青少年男女生之間的戀愛糾紛，就能有效地阻止這種糾紛可能誘發的犯罪。

（四）從“尊重的需要”剖析高校學生犯罪成因

尊重的需要處于“需要層次理論”較高的層級，一般分為內部需要和外部需要。內部需要就是人類個體的自尊，就是對自我行為的自信和自主。外部尊重則是渴望他人能受到別人的尊重、信賴和正面評價。一般來說，尊重的需要并不能完全的被百分百滿足，只要有基本的滿足就可以產生巨大行為驅使力。同時，當這種尊重的需要沒有得到基本的滿足時，就會驅使個體的行為去追求基本的尊重，這種強大的內在驅使力就有可能導致犯罪行為的發生。

自尊是自我對自己的肯定和尊重，自尊需要的滿足會使人更加自信，從而釋放出自己獨特的個性和創造性，也會讓個體更有活力和斗志;相反，缺乏自尊會使人感到自卑，沒有足夠的信心去處理面臨的問題。他尊是指個人希望別人尊重自己，希望自己的工作和才能得到別人的承認、賞識、重視。他尊需要的滿足會使人更加具有被認同感，從而產生極強的自我實現需求，如果他尊需求無法被滿足，則會使個體懷疑自己、喪失自信進而萎靡不振。高校學生還處在心理成長期，因而，如果得不到渴望的尊重就很容易變得精神頹廢、意志薄弱。如因盜竊室友財務而鋃鐺入獄的上海某著名高校計算機專業學生陳某，他供述自己作案的動機就是為了讓自己失敗得更徹底，從而徹底成為一個失敗者。他坦言，從小到大他一直想當領導，但是在高校的班干部競選中他卻沒有成功，這種失敗讓他非常受挫，于是他便開始逐步懷疑自己的能力，進而自暴自棄，并最終走上了犯罪的道路。還有一些高校學生在現實生活中無法得到別人的尊重，因而迷戀網絡，在游戲中尋找被人尊重的感覺，荒廢了學業，不僅成績一落千丈，甚至有個別還走上犯罪道路。甚至個別高校學生為了獲得“他人的欣賞”，會劍走偏鋒，做出一些讓人匪夷所思的事情。比如某大學計算機專業的學生王某先后侵入多家等網站，致這些網站無法正常運行，目的僅是為了凸顯自己的“才華”，這都是尊重需要的畸形實現。

（五）從“自我實現的需要”剖析高校學生犯罪成因

自我實現的需要在“需求層次理論”中處于最高地位。這種需要是一種極為隱私的內在需要，人類個體只有充分地、全神貫注地、忘我地去沉浸某件事中，進而充分發揮了自己個體的獨特價值和內在潛力之后，才會最終滿足這一需要。通常來講，人類個體會渴求自身能達到自己期望的目標，也就是實現自身的價值。

自我實現的需要會使人類個體為了實現自己的價值而去行為，但有時個別個體也可能采用犯罪等比較偏激的行為方式以使自己獲得某種“價值實現”。作為一個高知識群體，高校學生一直以來被稱為“天之驕子”，他們從小背負了家庭的高度期望，但是在現實生活中，他們并不一定全部成才，甚至會遇上求職失敗、戀愛失敗等各種各樣的挫折，這些挫折往往會引起挫敗感，如果心理調適不及時，則有可能帶來焦慮、恐懼等多種消極情緒反應。這種自我實現的挫折會帶給他們更加強烈的情感體驗，使在校高校學生們感到困惑、迷茫，尤其是來自農村的一些高校學生，面對城市的生活，更會有此感。一些心胸狹窄的人就會對社會存在一定的敵對情緒，進而會實施犯罪。廣州市某重點醫學高校發生的劉某故意殺人案，就是一個明證。劉某某因壓力過大，導致患上妄想癥，并幻想舍友欲傷害其本人，遂持刀先后殺陳某某、梁某某兩名同學。雖然嫌疑人劉某某系精神病患者，但其自身自我實現的需要反而在某種意義上加深了他的病情，與同學關系的不和諧更是雪上加霜，加之沒有相應的疏導措施，眾多因素導致了上述惡果的發生，實在令人痛心、令人惋惜。

三、主要應對和解決措施

（一）加強高校校園內的思想、法制教育

學校、家庭和社會應當對高校學生的思想教育和法制宣傳教育給予充分的重視，通過各種形式的教學活動和社會實踐活動引導高校學生形成正確的、健康的“三觀”。第一，高校要進一步夯實普法性教育，將基礎法律教育作為每個高校學生必修的課程，讓學生知法、懂法;同時，定期開展有針對性和側重點的法制講座，適時提醒學生注意社會生活的復雜性，提高學生自我防范意識。第二，公檢法機關也可以加強對高校內的普法力度，組織巡講、辯論、參觀監獄場所、觀看庭審等活動，用鮮活的實例進行普法教育，提高學生的法律素質。第三，校園可以加強“特殊”輔導員的管理和配備，根據學生平常的表現對學生進行分類管理，對思想上有波動，有犯罪苗頭的學生重點管理，跟蹤每個學生的思想和生活動態，同時由社會相關機構加強對學生的心理健康測評和輔導。通過上述措施，力求使在校高校學生遠離犯罪。

（二）正確運用寬嚴相濟刑事政策

對于司法機關而言，最重要的就是要正確使用寬嚴相濟的刑事政策，對于不同類型的犯罪，要做到具體案件具體分析。第一，對于輕微刑事案件，要考慮到犯罪嫌疑人認罪態度、雙方是否達成諒解、是否初犯偶犯等條件，可作不起訴處理。第二，對于惡性案件則要深剖原因，對于犯罪嫌疑人精神方面存在問題的，及早通過做精神鑒定來確定嫌疑人的是否具有完全刑事責任能力。第三，要審慎的對待那些涉嫌犯罪的高校學生，他們具有易塑性、可改造性強、容易挽救的特點，更應堅持貫徹推行“教育、感化、挽救”的刑事政策。

（三）充分發揮高校保衛和管理職能部門效能

高校保衛和管理相關職能部門擔負著保衛校園安全和管理的責任，在高校刑事案件頻發的背景下，應當高度重視。第一，必須加強校園和宿舍出入管理工作，完善學校相關管理制度。第二，加強對學生的針對性管理，督促有關方面堵漏建制，積極整改。第三，清除對學生可能會造成人身財產安全隱患的滋生環境，防止學生受到校外的不良影響。第四，強化校園巡邏、盤查力度，增加監控點，堅決將不法分子拒于學校門外。第五，應與公安機關緊密配合，就高校的安全管理問題接受公安機關的指導和監督。第六，加強各高校間的信息共享，盡可能多地掌握慣偷、慣騙分子的活動規律和作案手段，以便進行積極有效的預防、打擊。

（四）加強網絡宣傳和監管，減少被害率

防范校園犯罪，除了學校與家庭的教育，社會力量亦不能缺位。第一，要充分發揮大眾媒體的正面宣傳引導功能，多傳播正能量，少宣傳拜金主義、享樂主義等負面信息，對不良現象予以深刻的揭露、批評，讓高校學生認識到這些不良現象的本質，自覺加以抵制。第二，要加強網絡監管，給高校學生營造一個文明、安全、綠色的網絡環境。第三，要協調社會相關力量預防和減少高校學生交友、求職過程中被詐騙案件的發生，并對受害高校學生開展心理輔導，使其能盡快走出心理陰影，以樂觀健康的心態步入社會。

四、結語

通過筆者用馬斯洛“需求層次理論”逐一對高校學生犯罪進行剖析，得出高校學生的犯罪與不同的內心需要有著直接的關系的結論。在此基礎上學校、家庭、社會都可以針對不同的層次需要來采取不同的分類預防措施去預防高校學生犯罪，這能使得我們的高校犯罪預防措施能夠更有重點、更有實效，這一點無疑具有十分重大的現實意義。

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