新時代的師生關系應該是什么樣的

楊念魯

這些年，我們的基礎教育發展很快，辦學條件逐漸現代化，課程改革不斷推進，教師專業能力不斷提升，但是，相比較而言，有一個方面變化不大——就是師生關系。今天，我們必須審視和反思當前的師生關系，必須明確什么樣的師生關系是良好的師生關系，如何建構良好的師生關系。

良好師生關系的基本特征

師生平等對話。在日常的學校生活中暴露出的問題是，某些教師總以居高臨下的心態去命令學生，對學生缺少起碼的平等對待的心態。教師常常認為學生什么都不懂，習慣于生硬地灌輸，缺乏正確、合理、舒適的交往方式，這就造成了師生溝通的障礙。教師要嘗試站在學生的角度思考問題，要接近學生、理解學生、信任學生，以平和的心態對待學生。

善待學生差異。雖然育人理念在不斷更新，但一些教師還是把學生當作接受知識的容器，往往拿知識來衡量學生，認為成績好的學生是優秀生，成績不好的學生是“差生”。對學習成績暫時不理想、學習習慣不太好，以及在學習方式、學習需求上有特殊要求的學生，一些教師會把他們視為“異類”。因此，善待學生差異顯得尤為重要，教師不應該以分數作為評價學生的唯一標準，要善于發現每一位學生的閃光點和特長。

關注特殊需求。教師用或隱或顯的方式歧視、奚落、挖苦所謂“差生”的現象依然存在，這令人痛心。教師要積極看待學生的特殊需求，給予心理關懷、正面引導。一些教育案例顯示，哪怕是教師不經意間的鼓勵，都會激發學生學習的興趣，激發學生勇敢探索的熱情與潛能。

如何建構良好的師生關系?

積極、正面的反饋是教師對待學生最基本的態度。心理學的“羅森塔爾效應”告訴我們，教師與學校要關注每一個孩子，給每一個孩子提供更多的鍛煉成長的機會。正面的反饋會使孩子覺得“我能行”，每個孩子都需要家長和教師對他們發出“你能成功”的積極反饋。

教師應避免暴露學生的缺點，不傷害學生的自尊心。正如明代哲學家王陽明所言，每個人生來就有天賦的良知。孩子天生擁有自尊，愿意不斷進步，希望自己優秀。因而，對待所謂的“差生”，教師要尊重其自尊心，不要諷刺打擊，更不要把他的缺點暴露在大眾面前。

家長、社會、政府要與教師一起努力，共同創造良好的教育環境，讓教師能尊重學生，平等地對待學生。而作為教師，既然選擇了這個“高危險”、高責任的職業，就一定要堅守尊重學生、啟迪學生的底線。