新時代中學勞動教育內容體系的重構與實施

丁之境

近年來，勞動教育普遍存在在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的現象。勞動教育長期被忽視的原因復雜多樣，除了社會變革、物質生活日漸充裕的原因外，還有兩個重要原因：一是思想認識上的誤區，即人們對勞動教育的本質與功能、內容與形式等缺乏正確的認識;二是勞動教育課程體系的缺失，我們并沒有形成系統的教育體系，尤其是缺乏與新時代相適應的內容體系和科學有效的實施策略。

在中國特色社會主義進入新時代這一歷史背景下，帶著對勞動教育未來發展方向的思考，廣東實驗中學對中學勞動教育的內容體系進行了重構，并探索出了行之有效的實踐之路。

一、新時代中學勞動教育的新內涵

馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育的結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”教育與生產勞動相結合這一馬克思主義基本原理，是學校進行勞動教育的理論基礎，是社會主義教育的本質特征。但在落實教育與生產勞動相結合的長期實踐中，人們對“生產勞動”的理解往往局限于體力勞動和物質生產勞動。隨著時代的進步和生產方式的變革，人類勞動的內涵和外延得到了極大的拓展，除了體力勞動、物質生產勞動，還有非物質生產的精神勞動，比如探索性創新勞動、藝術審美性勞動、公益服務性勞動等。新時代的勞動不再只是個體謀生的手段，更是個體彰顯存在價值，實現自身幸福和全面發展的生存方式。

基于這些認識，學校把新時代中學勞動教育的內涵概括為：圍繞培養全面發展的人這一核心，通過學校課程、校內外勞動、社會實踐等途徑對學生的勞動價值觀、勞動精神品德、勞動情感態度、勞動習慣意志、勞動知識技能等施加影響的一種教育活動。

二、新時代中學勞動教育內容體系的重構

勞動教育不應只局限于體力勞動教育和勞動技術教育，而應促進每一個人發現生命專長、品嘗勞動幸福、實現人生意義。

從全面提升中學生綜合素質這一核心目標出發，從新時代勞動對勞動者各方面能力的新要求入手，學校參照國內外已有研究成果，系統設計了中學勞動教育的內容體系。該內容體系由勞動價值觀、勞動精神品德、勞動情感態度、勞動習慣意志、勞動知識技能五大基本素質模塊構成。

三、新時代中學勞動教育的實施途徑與方法

在傳承與創新中，圍繞五大要素構成的勞動教育內容體系，廣東實驗中學初步構建了“1+6”的勞動教育實施體系。

（一）一門課程

學校開設一門勞動教育課程，對學生進行勞動教育。為了保證該課程的順利實施，學校提供了以下保障條件：

1. 建立了一支專兼職結合的勞動教育教師隊伍。學校有一位專職勞動教育教師負責校內勞動課的教學，同時開門辦學，聘請了園藝、茶藝、金融、形象設計等人員擔任兼職教師。

2. 勞動教育進課表。每個班級一個學期確保6個課時的勞動教育時數，列入學期教學計劃，列入班級課程表。

3. 制定勞動教育評價體系。每次勞動課都會發放評價表，從自評、小組評、教師評三個層面對學生的勞動態度、習慣、技能等進行評價，把學生勞動教育的考核結果納入綜合素質評價的要素和評優評先的重要參考范疇，鼓勵、引導學生自覺參加勞動創新。

（二）六個結合

僅僅依靠每學期6個課時的勞動課對培養學生的勞動素養是遠遠不夠的，從課程建設的角度，學校進一步論證、規劃學校的課程結構與勞動教育的關系，進行整合，通過六結合實現勞動教育的有機融入。

1. 勞動教育+學科融合。根據教育部、共青團中央、全國少工委下發的《關于加強中小學勞動教育的意見》，學校在勞動教育和學科融合方面作了一些嘗試，在語文、歷史、道德與法治等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和團隊課、班會課中也有機融入勞動教育內容。為了做好勞動教育與學科教學的融合，學校設立了烹飪教室、陶藝室、茶藝教室、創客空間等非正式學習空間，為勞動教育課程的開發提供了空間、物質條件上的保障。

以語文學科的活動寫作教學案例“味中之道”來具體說明。學生利用期末考后的小學程時間，參加年級組織的“廚神爭霸”活動，選擇一道自己家鄉的獨特美食，以小組為單位進行制作、品嘗。接下來的具體教學流程如下：

從勞動教育的角度，學生經歷了食材的采買、烹飪、回鄉尋訪的過程，感受了勞動的愉悅，對普通勞動者的價值和意義有了更深入的認識;從語文教學的角度，學生經歷了觀察、體驗、尋訪、閱讀、表達、評論、修改、重寫完整的寫作過程，形成了豐富的寫作經驗，提升了寫作能力。

2. 勞動教育+校內勞動。雖然學校的后勤服務已經社會化了，有專門的物業公司負責清潔工作，但學校依然堅持每天的晨掃、午掃、晚掃和每周五的大掃除制度，每個班級都有劃定好的包干區，學生按照學號定期輪流負責包干區、教室內外的清掃工作。醫務室的工作人員和學生會干部負責給各班的包干區、教室的衛生清潔保潔工作進行檢查打分，檢查結果當天公布，納入文明班的評比中。這樣的勞動安排，主要是為了讓學生體驗勞動的過程，認識勞動的價值，養成熱愛勞動的好習慣，并能珍惜他人的勞動成果，尊重每一位普通的勞動者。

3. 勞動教育+社團活動。學校有100多個學生社團，將勞動教育化育于特色社團活動中，成立了諸如美食社、最省實雜志社、錦繡堂手工坊DIY、信息部、圓點公益等社團。比如圓點公益社團自2017年11月成立以來，已開展各類活動120次，拓展活動點10個，參加人數1460余人次，累計時數5940小時，平均每人義務奉獻22小時以上。在志愿服務活動中，學校鼓勵學生利用自己的專長、特長服務社會，比如曾兩度獲得中國戲曲“小梅花”金獎的陳崢同學堅持到養老院做志愿服務，在幸福、頤壽、廣船養老院，老人們都知道那個“來唱粵劇的小姑娘”。學生在社團活動中激發了勞動積極性，學習了新的勞動技能，為學校為社會做出了積極的貢獻。

4. 勞動教育+社會實踐。社會實踐活動是培養學生綜合素養的重要途經，學校在進行春游、秋游、研學旅行、志愿服務等社會實踐項目設計時，分年段有計劃地將勞動教育有機融合其中。比如在春游、秋游中安排蔬果采摘、野炊烹飪等項目，讓學生對農業生產勞動和家務勞動有親身的體驗和認識。在研學旅行中，安排學生到新型的農業生產基地、人工智能時代的創新企業等單位，進行實地觀察、考察、訪談、查找資料及勞動體驗等，并完成“野外考查—成果整理—現場答辯—活動體會”四大研學任務，在完成研學任務的過程中，讓學生對新的勞動形態產生直觀的認識，并為學生未來的職業理想、人生規劃種下一顆啟蒙的種子。

5. 勞動教育+生涯規劃。生涯發展和生涯規劃教育是中學生未來人生職業發展的定向標和助航器，及早進行生涯規劃教育有助于學生逐漸形成自我引導的能力，為選擇適合自身特點的職業生涯做好準備。廣東實驗中學是省內率先開展中學生生涯規劃課程的學校之一，學校有意識地將其與勞動教育有機融合，讓學生在認識自我、學會選擇、規劃未來的基礎上，進而認識勞動的基本分工、主要形態、創造價值等，為未來職業生涯中的勞動與創造、成就與幸福奠基。

6. 勞動教育+家校合作。為了避免勞動教育“5+2=0”的尷尬狀況，學校十分重視家校合作，積極探索勞動教育“家校共育”模式。學校通過家長學校，引導家長轉變“重成績輕勞動”的觀念，切實做好學生“熱愛勞動”的領路人。學校的勞動教育和家庭勞動相銜接，開設相關家務勞動的活動或布置家庭勞動的任務，鼓勵學生積極參加家務勞動，激發學生在家勞動的積極性。學校還嘗試讓家長進學校、進課堂，舉行“職業教育日”，開設家長勞動實踐課等。

習近平總書記將勞動教育重新納入社會主義建設者和接班人的培養要求之中，充分彰顯了黨和國家對勞動教育的重視。以勞動教育夯實社會主義建設者和接班人全面發展的基礎，是新時代加強學生勞動教育的根本任務。為了完成這個根本任務，勞動教育課程體系的構建勢在必行，而我們對勞動教育內容體系的重構與實踐，只是探索的開始。

責任編輯? ?韋英哲