高中英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系的構(gòu)建實踐

孫梅 龍健

[摘 要] 本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，提出系統(tǒng)有效、符合新理念的高中英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系。著重闡述了高中英語學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容，評價體系構(gòu)建的具體操作步驟，注意事項和評價量表的使用。

[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)習(xí)檔案袋;英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系;評價量表

一、高中英語學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

檔案袋從學(xué)生入學(xué)起開始建立，不間斷地實施評價與建設(shè)，直至高中畢業(yè)。內(nèi)容包括：學(xué)業(yè)測評類、學(xué)業(yè)過程記錄類和學(xué)生作品類。

學(xué)業(yè)測評類有學(xué)期初的診斷性測試、自我診斷表和以學(xué)期或?qū)W年為單位的終結(jié)性評價診斷表。在學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)前，梳理并弄清楚自己在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的主要問題，定位問題屬于哪一知識體系，并分析原因。在老師的指導(dǎo)下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定階段學(xué)習(xí)重點，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，查缺補漏，并在各種測試中不斷地進行自測、自查、自改，最終達到自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)過程記錄單就是通過日常學(xué)習(xí)過程的自評、他評表和聽、說、讀、寫練習(xí)記錄單進行自我監(jiān)督、同伴監(jiān)督、老師監(jiān)督指導(dǎo)和家長協(xié)助督促，助力學(xué)生在評價中有序地進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生作品類是把學(xué)生平時的作品或取得的成績都放進檔案袋。例如：有進步的作文、課前三分鐘演講、主題閱讀的報告或者自制的課文思維導(dǎo)圖、自己出的測試題等。讓學(xué)生不斷地欣賞自我，享受進步。

總之，檔案袋評價客觀準(zhǔn)確，可操作性強，使學(xué)生能看到自己在每一個學(xué)期里點滴的進步。

二、檔案袋評價體系構(gòu)建實踐

檔案袋評價體系為過程性評價，能夠客觀公正全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、心理狀況等。其記錄過程貫穿學(xué)期初、期中、期末，乃至課前、課中、課后。能促進教學(xué)與評價的結(jié)合，有助于教師調(diào)控教學(xué)策略和節(jié)奏，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)期初全面診斷

利用標(biāo)準(zhǔn)化測試對學(xué)生的語言能力進行診斷。讓學(xué)生根據(jù)測試情況填寫診斷測試表（見附件1），使學(xué)生明晰自己在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題。教師還可以制定“學(xué)習(xí)策略調(diào)查表”（見附件2），對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績等的基本情況進行調(diào)查。這些評價量表都是教師根據(jù)教學(xué)實踐設(shè)計出來的，具有實用、便捷的特點，能夠真實全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況，便于教師有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

2.日常學(xué)習(xí)注重過程評價

日常學(xué)習(xí)中的評價以學(xué)生自評與和同伴互評為主，教師導(dǎo)向性評價與家長鼓勵性評價為輔。

（1）學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自評表（見附件3），對每天預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況進行自評。在每日小結(jié)一欄填寫一天學(xué)習(xí)后的感受和需要改進的方面。學(xué)生自評能夠有效地促進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也能對自己的學(xué)習(xí)情況有縱向比較，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)節(jié)功能。

（2）小組間互評，周期是7天。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、報告和作業(yè)等情況，開展小組間課前、課中、課后的學(xué)習(xí)評比。互評表（見附件4）記錄各小組一周的所得分數(shù)，下面的空白處填寫得分原因。組內(nèi)成員輪流負責(zé)做記錄，每周評出優(yōu)勝組，由教師總結(jié)組織頒獎。

（3）師評。批改閱讀筆記時，幫助學(xué)生建立正確的價值觀;課堂上盡量使用鼓勵性和包容性的評語，例如My intelligent and diligent girl，I am very proud of teaching the student like you ！在批閱試卷時，用A2、A3來表示優(yōu)秀再加上笑臉來鼓勵學(xué)生。與學(xué)生進行心靈的溝通，從而促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。

3.期中期末總結(jié)性評價

經(jīng)過一個階段，再次通過標(biāo)準(zhǔn)化測試來檢測學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)情況，并進行診斷性測試（見附件1）。在填表的過程中，學(xué)生可以看到自己在各方面取得的成績，同時也能夠診斷自己在哪方面還有欠缺。可以有效地總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)中存在的問題，確定下一階段的學(xué)習(xí)方向和重點，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

4. 隨時的反饋和指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用不同方式進行關(guān)于知識、能力、情感態(tài)度等方面的考察和指導(dǎo)。例如：通過填寫不同時期的測試表，學(xué)生對自己歷次測驗的成績進行縱向?qū)Ρ龋湍馨l(fā)現(xiàn)問題所在。教師及時檢測學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生存在不足的地方進行重點指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生取得更大的進步。

利用考試后這個最佳時機對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。以完型為例，將學(xué)生分組，有針對性地給予完形填空答題技巧的指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄下來，存入檔案袋。還可以讓英語學(xué)習(xí)成績突出和某一方面進步最快的學(xué)生整理出學(xué)習(xí)策略，與大家分享。這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀，使形成性評價通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、評價量表的使用及注意事項

由于篇幅所限，只提供四份主要的評價量表。檔案袋評價方式自投入使用以來，以學(xué)生為主體，以激勵為目標(biāo)，以解決問題為導(dǎo)向，有助于學(xué)生正確認識自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的英語成績提高幅度很大。同時，能夠點燃學(xué)生對知識的渴望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主觀能動性。更重要的是，老師可以實時掌握每個學(xué)生的情況，及時調(diào)整教學(xué)安排，并根據(jù)檔案袋的追蹤評價，適時做好思想引導(dǎo)和心理疏通，為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護航。在量表的設(shè)計和使用上，也要注意以下幾個方面：

1.評價量表的設(shè)計要有計劃性和系統(tǒng)性。設(shè)計要從學(xué)生的長遠發(fā)展和三年系統(tǒng)培養(yǎng)入手。

2.評價量表要細致全面，但不能太瑣碎。

3.在對全體學(xué)生進行評價的同時，教師更應(yīng)關(guān)注對個別學(xué)生的評價，尤其是對后進生的進步，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵。

4.填寫表格需要做好時間調(diào)控，運用不當(dāng)會加重學(xué)生和教師的負擔(dān)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）