淺論素質教育的深刻內涵及其相關問題

陳紅

摘 要 每次提到“素質教育”，很多人的第一反應會想到與“應試教育”相對立的一個教育類型。那么到底何謂“素質教育”呢？目前廣為大家接受的一個解釋是：“素質教育是以人的素質全面發展為目標的教育，它提倡受教育者在德、智、體、美等方面素質全面發展的基礎上，培養起受教育者的實踐能力與創新能力。”這是對“素質教育”進行了一個總體的解釋、概括，但其實，若想真正了解“素質教育”的深刻內涵，是需要進一步的討論、研究的，因此，接下來，本文將從多方面去討論、解釋“素質教育”的深刻內涵、具體內容及其未來的發展路徑問題。

關鍵詞 素質教育 應試教育 全面發展 理論與實踐

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

“素質教育”是目前教育界經常提到的一個詞，圍繞它進行的討論從未停止過，但實際上，關于它的討論的一個奠基性的結果也并沒有出現。素質教育概念出現在20世紀80年代后期。原國家教委副主任柳斌同志于 1987 年在《努力提高基礎教育的質量》一文中使用了“素質教育”一詞。時至今日，已經30個年頭過去了，對于中國大多數地區的大多數學校來說，素質教育似乎還是一個亟待翻越的高峰。很多中學教師都抱有“如何在素質教育與應試教育中尋找到一種平衡？”的疑問。

在對素質教育以及與它相關的問題展開討論之前，我們需要先對素質教育的基本內涵來做一個闡釋。我很喜歡這樣的一個解釋：素質教育在馬克思主義人的全面發展學說的基礎上，結合教育和社會發展的需要，進一步豐富和發展了全面發展教育的內涵。它的內涵可從多個角度來理解。從教育目標的角度看，素質教育以全面培育和提高受教育者綜合素質為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發展的合格公民;從教育的功能看，素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體地位和主動精神、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在看到這樣的解釋的時候，我們就必須意識到，所謂的“素質教育”，它絕對不僅僅是一個與“應試教育”相對立的教育類型，這是我們要去澄清的第一個有關“素質教育”認識的誤區。

我們需要明白，“素質教育”與“應試教育”并不是兩個截然對立的存在，它們都有各自存在的教育價值，只是應試教育理念過于功利，它以選拔為宗旨，在這樣的情況下，就必然有很多人會在這場選拔賽中被淘汰。而素質教育則是注重人的全面發展，每個人都會有自己的閃光點，它不再僅僅以考試成績來評定一個人是否優秀。總的來說，素質教育與應試教育在教育宗旨、教學內容和方法以及教育評價三方面存在著一些不同。

首先是教育宗旨，剛剛上文中已經提到過應試教育的宗旨是通過考試來選拔少部分的優秀人才，我們暫且不說，在這樣的情況下，會有很多人得不到接受高等教育的機會，在這樣的體制中，學生發展的片面化、畸形化也是必須要引起注意的地方。與之不同的是，素質教育是以提高學生的全面素質為宗旨 ，旨在促進每個學生的發展，承認學生個體之間存在多樣性、差異性，因此素質教育倡導個性發展，給予每個發展主體足夠的發展空間，最大程度地挖掘他們的潛能。

接著是教學內容和方法方面，由于“應試教育”的最終目標是考試、升學，因此，在設置課程時，學生的特長以及全面發展必然會被忽視;而素質教育在設置教學活動時，會著眼于學生的全面發展，會力求提高學生的全面素質，并體現學生自身的特長優勢。除了設置內容存在很大差異之外，在教學方法方面 ，填鴨式的灌輸式教學是應試教育一個很大的短板，它為了應付考試，會在一個模板中去進行授課，這樣的做法會在短時間內達到應試的效果，但對學生的思維能力以及創新意識的發展會有很大的限制;素質教育則可以調動學生的學習積極性，可以讓他們主動去發散思維，積極去學習。

最后是教學評價方面的不同，考試分數和升學率是應試教育中評價教學成果的根本性指標;素質教育則注重綜合素質和教育教學的整體效果。毫無疑問，素質教育的評價體系更加全面、科學。

在對比了素質教育與應試教育之后，我們需要意識到，教育的本質意義絕對不是應試教育那般，教育本是要促進人的全面發展，是要幫助學生養成健康的人格的。應試教育它沒有做到“全面”二字，它過于片面，過于片面的事物就很容易走向畸形。當整個社會都在那里注重應試時，很多其他很重要的內容就會被忽視。比如：學生的身體是否健康;學生的人格是否健全;學生的三觀是否正確……而素質教育最有價值的點就在于它足夠全面，但也正因為它涉及的內容過多，就會導致它容易被人片面地理解，并在真正實施過程中，素質教育的理論與實踐存在很大的偏差。

很多人會覺得在素質教育體系下，學生們就不用再參加考試了。這樣的觀點是錯誤的，素質教育不是一個放棄考試的教育體系，不管在何種教育環境中，考試都是一個最基本的考察學習成果的手段。只是素質教育不會像應試教育那般，將考試作為評判學生優良的唯一手段。在素質教育體系中，現有的考試制度、考試目的、考試內容、考試形式都需要進行變革，來讓考試成為教學過程中一個小小的診斷教學的手段，并起到促進教學發展的效果。

即使有關開展素質教育的口號已經打響了30年，可真正的素質教育時代卻還未到來。可能會有人覺得這是一件遙不可及的事，但實際上不是這樣的。由于素質教育的理論過于復雜，在真正實施的時候是會遇到相當多的阻力的，但我們不能因此就失去信心。我們需要堅信，我國的素質教育發展一直在路上，一直在前進！有關素質教育的理論其實一直都在完善，那么作為當今時代的師范生，我們也需要去為素質教育理論的完善、發展去貢獻自己的一份力，并在將來真正走上講臺時，要注重將素質教育的理論運用到實踐中去，注重提高自身的素質，來讓學生真正感受到素質教育的魅力！

參考文獻

[1] 柳斌.柳斌談素質教育[M].北京：北京師范大學出版社，1998：200.

[2] “素質教育的概念、內涵及相關理論”課題組.素質教育的概念、內涵及相關理論[J].教育研究，2006（02）：3-10.