打造班級“家”文化，破解學生成長密碼

陳小君

摘 要 當今社會正處于轉型時期，學生成長之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于學生成長問題的因素探究，以造字文化為工具，構建“家”的班級氛圍，積極探索和建立一種健康、生態、溫暖的師生關系，實現新時代基礎教育背景下共生、共進、共榮的學習共同體。

關鍵詞 班級建設 家文化 學生成長

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

河南二中早些年做個“誰是我們的好老師”的專項調查，結果顯示“學生與班主任關系融洽者僅占41%”。在學校日常的學習生活當中，我們也經常聽到老師們說現在的學生不好管，“厭學現象嚴重”“自控能力差”“逆反心理”等等表現，師生關系顯得較為僵化。面對新時期互聯網+教育的時代，很多班主任在學生成長問題上呈現的第一反應就是茫然四顧，無所適從，束手無策，不知道怎么辦。反思班主任在學生管理教育的整個過程，不難發現，在獨生子女到全面開放二胎政策背景下，當今社會正處于轉型時期，學生成長之路也遇到了前所未有的困惑。本文基于學生成長問題的因素探究，以造字文化為理念，構建班級體 “家”的溫暖，積極探索和建立一種健康、生態、溫暖的師生關系，實現新時代基礎教育背景下共生、共進、共榮的學習共同體。

1理清概念：班級 “家”文化核心是什么

家是什么？中國人喜歡說文解字：從宀從豕，豭省（省瑕右）聲，本義作「居」解（見《說文解字》許慎著）。在古代我們的祖先對物質沒有太高的要求和奢望，也就是說，這有屋瓦蓋頭，地上還有豬養著，便是生活富足之家。再將英文中的“家”作中國化解釋，“家”的意義就更完整了。Family：f—-father：爸爸;a—and：和;m—mother：媽媽;i—I：我;l—love：愛;y—you：你（你們）;合起來便是：Father and mother ?I ?Love you（爸爸媽媽我愛你們）。有愛，才有家，才是和美之家，才是有福之家。

班主任在打造班級“家”的文化，必須明確一個宗旨：其核心就是愛。愛，是一個很微妙的感受。愛是教育的基礎，是教育的源頭，學生成長的過程中問題都可以在“愛”的基礎上得以解決。在此基礎上，本人結合現實生活和班級實際，構建設計班級“家”文化，推動班級發展，引領學生從被動向主動轉化，從根源上改變學生的習慣行為，成為一個更好的人。讓每一間教室，都可以承載師生的夢想。

2關鍵路徑：班級建設 “家”文化的落腳點

班級的整體規劃要遵循班級發展的規律。成熟的班級需要成熟的班主任，成熟的班主任必須要有具體的教育實踐，更要知道實踐背后的理念和智慧。要創造一個充滿“家”的味道的班集體，班主任必須要從方向感、成就感、親密感和規則感這四方面去思考和設計，讓學生真切感受到師生是同心、同向、同行的“家”人，是一家人。這樣，我們的“家”才可以發展、壯大和成熟起來。

2.1形成班規，達成班級管理的共識

國有法，家有規。在常規的教室里，我們看到的大多數班規是由老師制定的，或者是通過民主的方式制定的，或者是“學校要求我這要做的”。但是，歸根結底是來自外在的要求。學生品德過程是道德主體自我建構的過程。相比外在注入性的要求而言，如果班主任能夠創設情境，引發學生內心思考，理解制度的價值，見識制度的力量，就更容易形成共識，達成教育的目標。

培育規則意識，不僅是班級或者班主任對學生的要求，更是學校、社會對學生生命成長過程中的道德律令。良好的班規更好地幫助學生形成規則意識，為學生在成長的道路保駕護航，為班級管理工作健康運轉提供有效的制度保障。

2.2確立愿景，明確班級發展的目標

人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理念，指出每個人渴望規則感、安全感、親密感、成就感?！八母小币圆煌呐帕?，不同的組合方式影響著我們每一個人。所以“家”一樣的班集體，只有充分讓他們相互作用，積極影響，才能讓每個同學感受家的溫暖，體會到一家人一起生活、一起奮斗的喜悅。一個溫暖而強大的班集體，每個人隨時感受到來自“家”人的能量，就會有了為“家”奮斗的信心和愿望。

一個人在愛意豐足的環境下，才有可能自覺地把愛傳遞，只有在愛的基礎上，才有可能樹立起更大、更美、更遠的夢想。班級是學生生活的第二個家，班主任就是這個家的家長。“親其師，信其道”，所以在組班之初，班主任更重要的工作，就是通過開展有意思有意義的班級活動確定家的奮斗目標，點燃學生心中的夢想。

2.3三管齊下，促進學生健康成長

習近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰略。什么是健康？聯合國世界衛生組織對健康的定義，包括軀體、心理健康、社會適應良好和道德健康。盧梭認為“要想精神能夠支配身體，是要這個身體有足夠精力。”那么，班主任如何找到突破口，讓學生在班級這個“家”有足夠的精力學習和成長？值得每位教育人去深刻思考。我認為，學生在不同的年齡階段身心健康會遇到不同的問題，所以班主任可以借學?；顒?、班會活動、家會活動有效結合，讓學生在三種有效活動當中激情參與，體格得以鍛煉，心靈得到滋養，讓學生身心靈健康在三重活動中落地生根。

（1）課間活動，強身健體。子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不感，五十而知天命”。那么，十有五之前做什么？就是鍛煉身體。學生時期是人體運動發育的關鍵時期，但是目前很多學校重智、重藝、輕體，至體育課被挪作文化課。再加上很多家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理，繁多的補習班讓孩子們苦不堪言，哪里還有時間去鍛煉身體？學生在生命成長中身體運動不足，勢必對日后發育會有很大的影響。作為班主任，如何讓讓學生動起來，打破久坐不動的不良習慣？課間是寶貴的活動時間，不能老是坐在教室里（下轉第51頁）（上接第30頁）“刷題”。因此，班主任要結合學校的現有場地與資源，根據學生的需求，課間走出教室，開展動手動身的體育活動，全體參與，釋放能量，為學生提供鍛煉和展示的舞臺，在活動參與中體驗野蠻體魄的快樂，讓每個學生擁有越來越強壯的體質。

（2）心理干預，養心培智。一個健康的心理對于學習、工作的效率是起重要的作用，一個心理健康的人一定敢于挑戰、勇于探索、敢于給自己確定目標并盡力去達到。而一個心理不健康的人的表現常常是心神不定、過分焦慮，很難集中精神學習和工作，這樣在既影響生活效率，也大大妨礙了創造才能的發揮。很多人都有這樣的感受，當我們心情愉快時，整個身心都會處于最佳狀態，各種學習都能得到很好的發揮。這就需要班主任掌握學生不同階段的心理變化，不斷探索心理教育的有效方法，走在學生發展的前面，發現學生在成長中的疑惑和需要解決的問題，開發班本活動，有針對性地指導，陪伴、指引學生，讓不同維度的學生從中共同經歷，彼此滋養。

3聚心匯力：班級“家”文化的高度融合

人并不是工廠出產的物品，哪里不合格容易改進，一個人不合格，改進的難度很大。人生只有單程票，沒有歲月可回頭。因些，每一段，每一站要對學生的生命負責，利益每個學生的身心健康。改革開放政策40年，在物質豐富的今天，人們的精神生活卻表現得相對匱乏，孩子們的成長亦讓人憂心：“玻璃娃娃”動不動就跳樓，“中國式巨嬰”……

每個人都有“兩個世界”——物質的、精神的。一個班要凝聚成一個整體，一個有溫度的家，必須“兩個世界”都是上善的。教師必須努力在班級中建立良好的師生關系、生生關系。“家”，是因為家人有了交流的共同語言，有了共同的精神密碼，有了共同的價值追求，才會為共同的愿景而努力，“兩個世界”才得以高度整合。

作為班級的引領人，班主任必須要有教育的敏感和智慧，跟學生一起精神成長，“德”管班級方向。首先是以“家文化”為抓手，豐富其內涵，創新管理模式，開設大量的活動。其次是以“人活動”為載體，結合日常生活大力開展文化教育，促進學生對“家文化”由感知到認同、由認同到信仰的轉變，用多重而深刻的人生智慧來應對如流不確定的未來社會。

“家是最小國，國是最大家”，我以為，“班”是打通“家”與“國”的通道。所以，班集體的“家”文化，是給中國人打基礎的，有家的根和愛的魂。班主任把住這個導向，守護教育的根與魂，沉下心，凝住神，行已之責，助力學生成長，讓學生在“家”溫暖的關愛下，努力長成“生命旺盛、情感豐滿、基礎厚實、后勁充足”時代新人。

參考文獻

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