地理的旅程

湯岑宸 熊凌滔

地理，是一個奇妙的學科，生活中無處不在，扮演著不可或缺的角色，又猶如一雙無形的手，時時幫助我們、改變我們。在學習地理的過程中，可以了解自然現象，地理風貌以及人文歷史，有驚嘆、有感慨、有贊美、有惋惜。

毫不避諱地說，我們喜歡地理首先源于喜歡地理老師。他精湛的語言，幽默詼諧;他機智的教學智慧，讓我們對地理產生了濃厚的興趣。

剛接觸地理時，學習地球的公轉、自轉以及各種地形、氣候……這是整個地理學的基礎。往后學，便是分區塊的了解、學習：分成大洲、洲內區、國家、地形區等。越往后學，便分得越細、越復雜。

課堂上，老師眉飛色舞地為我們講解地理知識：溫度帶、經緯度、太陽高度角、亞歐大陸板塊運動……互動式的教學方式讓我們樂于參與其中。課后，我們自主學習，查閱資料，與同學一起思考，與老師共同探討;課內，我們認真完成作業，積極提出問題;課外，我們拓展地理知識，閱讀地理書籍。

通過學習地理，我們在旅游時便不只是吃喝玩樂，還有意識地運用已學知識，結合當地的植被、服飾、民宿、飲食、地貌，分析當地的氣候以及造成當地自然、人文環境的原因。例如，夏季去云南旅游時，雖然當地的緯度比重慶低，但氣溫卻沒有重慶高，說明這里海拔較高。而當地熱帶雨林遍布，傳統民宿多用竹做成，離地高，且屋頂傾斜度大，說明這里潮濕、降水多。降水受海洋季風影響，但云南離太平洋較遠、海拔高，太平洋季風風力大大減弱，說明這里降水多且受印度洋季風的影響。旅行中還注意到當地有許多石林、孤峰、溶洞等。這說明當地環境溫暖濕潤，且可溶性巖石分布廣泛，所以當可溶性巖石受流水的溶解和侵蝕作用時，才形成如此奇特的喀斯特地貌。

地理學習不僅幫助我們理解自然現象——知天命，擁有發現自然美、體會自然美、感悟自然美、運用自然美、保護自然美的思維模式，還開闊了視野，讓我們擁有更廣闊的思想以及對自然現象提出問題并解決問題的能力。課后，和同學復習地理知識點的過程中，偶然對農業的副業產生了興趣：書中只提到了副業，并沒有進行解釋。于是我們查閱資料，結合課堂所學，與老師交流后得知：農業副業是指除種植業、畜牧業、林業、漁業以外的手工業、打獵等。

在地理學習中，我們體會到無邊的樂趣。在完成老師布置的任務后，我們總能在枯燥無味的學習中汲取知識和快樂，并將好的方法及技巧傳遞給同學，幫助同學們學好地理、愛上地理。

當大家將東西半球記混時，我們開始自創順口溜：“大大在西，小小在東”，即將已知經度與同方向東西半球界限經度進行比較，如果已知經度大于同方向東西半球界限經度，則在西半球，反之，則在東半球;當大家還未認識我國34個省級行政區域時，我們便帶領大家把我國省級行政區域圖像一個個抽象為當地特色風景或動物：把陜西想象為兵馬俑、把內蒙古想象為老鷹等，幫助大家記憶我國省級行政區域位置及對應特點、民風民俗;當一些同學記憶地球最大周長不牢時，我們便引導他們聯想到“坐地日行八萬里”來讓大家牢記。總之，我們總能把地理學習變得有趣、好玩，從中感受到知識和快樂，并把感受到的知識和快樂傳遞開來。

當然，無地圖不地理。在學習之余，我們還參與了班級、學校組織的各種地理活動：手繪中國地圖、特色區域美食（圖1）、城市建設暢想等。在這些地理活動中，我們不僅鞏固了地理知識，還開動了腦筋，啟迪了思維，拓展了方法，鍛煉了能力。

總之，地理學習不是死記硬背，需理解、需運用，學習地理沒有捷徑可走，課堂上認真聽講，跟著老師思路走，勇于思考，敢于創新，從機械記憶到理解運用，再到舉一反三。地理不僅僅是一門學科，更是認識世界、走向海闊天空的前提。

作者單位：重慶八中宏帆初級中學校初2020級16班（400021）