信息技術(shù)支持下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)兒科護(hù)生實(shí)踐能力的培育

謝文柳

摘 要 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在兒科護(hù)生的實(shí)踐教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，能夠提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在信息技術(shù)支持下，教師可以采用信息教學(xué)手段開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐教學(xué)的成效。基于此，本文將嬰兒沐浴法作為教學(xué)實(shí)例，分析信息技術(shù)支持下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 兒科護(hù)生

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是將職業(yè)活動(dòng)作為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為核心的全新教學(xué)手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提升。在兒科護(hù)理教學(xué)中，兒科護(hù)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以在兒科護(hù)生的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

1信息技術(shù)支持下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

為了明確信息技術(shù)支持下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在兒科護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用，本文以熊杰平主編的《兒科護(hù)理》第一版教材為例，選擇嬰兒沐浴法這一課程，應(yīng)用信息技術(shù)支持下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在該課程的教學(xué)中，教師采用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。具體教學(xué)流程如下：

第一，布置課前任務(wù)。在開(kāi)展嬰兒沐浴法的課堂教學(xué)之前，教師利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行微課視頻的發(fā)布，并在微課視頻中明確嬰兒沐浴法的課前任務(wù)。學(xué)生需要登錄超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看教師上傳的微課視頻，并按照教師的要求完成課前任務(wù)。針對(duì)嬰兒沐浴法這一知識(shí)點(diǎn)，教師需要開(kāi)展小組教學(xué)，按照每組7-8人的規(guī)格進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，每名小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的課前任務(wù)完成情況的檢查工作，確保所有學(xué)生都開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，課堂教學(xué)。針對(duì)嬰兒沐浴法這一課程，教師可以通過(guò)情景教學(xué)和小組合作法開(kāi)展課堂教學(xué)，并為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)角色扮演、分小組討論的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的合作探究過(guò)程中，可以加深對(duì)護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其護(hù)理實(shí)踐技能。在實(shí)際的嬰兒沐浴法課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)或者電子白板觀看實(shí)踐操作的視頻，并反復(fù)觀察自己難以掌握的部分，以此提升自身操作的熟練度。同時(shí)，學(xué)生可以將自身的操作用智能手機(jī)錄制下來(lái)，并在操作完成后與標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行對(duì)比，從而找出自身的不足，不斷完善學(xué)生的護(hù)理操作，提升其實(shí)踐能力。在上述教學(xué)過(guò)程中，由教師擔(dān)任“引導(dǎo)人”的角色，學(xué)生則是“主體學(xué)習(xí)者”，在“引導(dǎo)人”、“主體學(xué)習(xí)者”的配合下完成學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組熟練掌握嬰兒沐浴法的相關(guān)操作后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按小組展示操作內(nèi)容，并使用攝像設(shè)備進(jìn)行過(guò)程錄制。所有小組展示完成后，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，主要包括組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)這三種。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以邊評(píng)價(jià)，邊播放視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧、分析、體會(huì)，對(duì)于難度較高的普遍性問(wèn)題，集中講解、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的護(hù)理操作，提升其實(shí)踐能力。

第四，課后拓展，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)中為學(xué)生提供嬰兒沐浴法相關(guān)的操作視頻，并平臺(tái)中布置多樣化的自測(cè)題，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，豐富其護(hù)理操作理論，促進(jìn)兒科護(hù)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，在課后拓展階段，學(xué)生和教師可以利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介，對(duì)嬰兒沐浴法的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，從整體提升實(shí)踐教學(xué)成果，改進(jìn)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

2信息技術(shù)支持下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)兒科護(hù)生實(shí)踐能力的培育效果

為了明確信息技術(shù)支持下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)兒科護(hù)生實(shí)踐能力的培育效果，筆者選擇某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，A、B兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均為60名。A班作為試驗(yàn)組，采用信息技術(shù)下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué);B班作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，其教學(xué)流程如下：教師示范嬰兒沐浴法的護(hù)理操作流程，并講解相關(guān)的操作要點(diǎn);學(xué)生自主練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)期間給予相應(yīng)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作行為;最后由教師總結(jié)該課程的要點(diǎn)，完成教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)的嬰兒沐浴法教學(xué)同步進(jìn)行，在教學(xué)結(jié)束后教師需要對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行技能考核及問(wèn)卷調(diào)查，分析不同教學(xué)模式的教學(xué)效果。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果由SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

首先，技能考核結(jié)果，試驗(yàn)組的技能考核成績(jī)?yōu)?8.507.25分;對(duì)照組的技能考核成績(jī)?yōu)?6.484.37分。由此可以看出，試驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)踐技能掌握方面，要優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明信息技術(shù)支持下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果。

然后，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者主要對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受狀況、實(shí)踐能力的提升狀況、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率等因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)顯示，在上述四種因素中，試驗(yàn)組的數(shù)值均高于對(duì)照組。由此可以看出，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以顯著提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以在兒科護(hù)生的教學(xué)中推廣普及。

3結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)支持下的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以在兒科護(hù)生實(shí)踐教學(xué)中推廣應(yīng)用。通過(guò)本文的分析可知，教師在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，需要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微課視頻，開(kāi)展信息化教學(xué)，并在課堂教學(xué)中錄制視頻，為學(xué)生規(guī)范自身的操作行為提供參考，從而提升兒科護(hù)生的實(shí)踐能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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