中職數控專業車間課堂產品化教學實訓模式探索

羅金

摘 要 中職學校實訓課堂是培養學生學習技術技能的主要陣地，當前，大多數中職學校都在進行實訓課堂教學改革，其中校企合作的實訓模式效果尤為顯著。引企入校實施“產品化教學”是深入推進校企合作的重要手段，實訓作品即是企業需要產品，實現校企合作雙贏。本文以我校引入“佛山市順德區匯倫生產力促進服務中心有限公司”在校內構建生產實訓車間為案例，淺談一些關于中職數控專業車間課堂產品化教學實訓模式的思考。

關鍵詞 引企入校 車間課堂 產品化教學

中圖分類號：G433文獻標識碼：A

1車間課堂產品化教學的背景和意義

根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，要求創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制的技術技能人才。我校在此基礎上結合我校的實際情況，數控技術應用專業創新性地提出“車間課堂產品化教學”實訓模式，目的在于實現與企業合作的高效對接，提高學生實訓教學與市場需求的差距，培養貼合行業發展和企業要求的高技能、高素質人才。

2數控專業車間課堂產品化教學存在的問題

車間課堂教學產品化固然優點和意義顯著，但是，根據我校在實施的產品化教學的探索過程中，也出現了幾點比較明顯的問題。

2.1校企利益注重點分化嚴重

眾所周知，學校的主要目的是教育，無論采取和使用何種教學模式的核心目標都是為了提升教學質量，而企業是盈利機構，其主要目的就是盈利，生產任務是有比較重的指標要求。因此，在合作過程中，企業為了保證完成生產任務是否能夠做到全心全意“代教”學生就是一個難以攻克的困難。對此，學校與企業應當共同探討利益平衡點，協調生產與教學的質量保障制度，簽訂相關的合同或協議。另外，最好能爭取到政府層面獲得支持，在政策和經費補貼方面獲得有效的保證。

2.2學生成長周期慢，教學進度難以匹配生產需求

中等職業學校學生生源素質一直是困擾職業教育人才培養的重大問題，當前，大多數中職學生基礎相對較差，學習能力不強。另外，企業生產產品更新節奏很快，經常出現學生對上一個零件還未完全熟練，企業就要開始加工下一種新零件的情況，只能延長教學周期以保證教學質量，嚴重影響了企業的正常生產進度。針對這個現象，校企雙方應當提前做好課程設計，校方要提前為學生開設相關的基礎理論課和機床基本技能操作訓練，企業要盡量保證生產產品的相似性，將相似的零件歸為同一類別在同一教學周期內開展，以保證學生有足夠的時間掌握生產加工的教學質量。

2.3企業師傅教學專業技能薄弱，有“術”難教

在教學過程中，因為是在生產車間上課，環境噪聲大，又沒有配套的教學設施，教學過程只能靠講解和演示操作，企業師傅的授課效率和質量無法保證。對此，學校指導老師要積極發揮專業教師的指導作用，在課堂實施過程中要努力配合好企業師傅講課。同時，可以利用課前時間和企業師傅進行備課和研討，課后一起做好總結反思和評價，最大限度提高產品化教學的課堂教學質量。

3數控專業車間課堂產品化教學實踐流程

在我校實施車間課堂產品化教學過程中，經過長期的探索和總結，該模式可以分為以下幾個階段進行實施。

（1）基礎認知階段，教學內容為理論基礎學習和機床基本操作技能訓練，主要目的在于為學生打好相關基礎，讓學生具備基本的生產實踐能力和素質，此階段要在進行車間課堂產品化教學之前由學校教師帶領完成。

（2）崗位適應階段，主要內容是培養學生安全文明生產素質，學習企業管理制度，了解加工產品的工藝要求和企業生產的“個性化”要求等，由企業“師傅”和學校老師共同指導，周期可以控制在1-2周內完成。

（3）加工生產階段，根據校企雙方提前制定的課程要求及標準，以企業師傅教學為主，學校指導老師為輔，嚴格執行生產和教學任務。企業方面要做好學生的考核評價，學校方面做好跟蹤管理工作。

（4）總結提升階段，學生完成教學周期內的生產加工任務后，學生要完成《車間課堂產品化教學實習報告》的填寫，完成生產零件的工藝編寫，完成實習自評報告和對企業師傅的評價。校企雙方也需要對學生的實訓過程進行客觀評價，給出考核成績。

4車間課堂產品化教學的幾點思考

4.1企業關于“帶徒弟”績效機制的建設

在產品化教學實踐過程中，個別企業師傅因為要趕生產任務而會忽略對學生的教學任務，建立相應地績效評價制度，提高企業師傅的“待遇”問題，對激發“師傅”的工作積極性和提高教學質量具有重要作用。

4.2校方關于實習跟蹤教師的要求

實習跟蹤的指導老師必須是相關的專業教師，要具備一定的生產操作能力，能夠協助企業師傅進行教學講解，專業教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養出技能高超的學生。實習指導老師最好是該班級的班主任，可以做好學生的思想教育及日常管理工作。

4.3建立校企雙方的對接溝通組織機構

實踐過程中出現諸多問題是必然的，例如當生產任務不適合學生實訓、企業師傅臨時變動、校企作息時間無法統一等等問題時，依靠校企雙方的基層工作人員溝通肯定是無法解決問題的，因此，需要雙方建立一個專門負責的溝通機構和負責領導，在重大問題上進行協商和做出決策，提高合作效率。

4.4建立完善的管理制度和評價制度

要加強過程管理，校企雙方協定更加精細化、科學化、合理化教學管理制度，既要符合學校教學要求，也要滿足企業生產需求，有了制度才能有據可依，才能有章可循。此外，要建立學校、企業和學生三方面的互評制度，有評價才能有提高，有評價才能有反饋。