奶牛養(yǎng)殖新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)職業(yè)能力分析

陸明海 姜志松 郭愛英

摘 要 奶牛養(yǎng)殖新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)只有其職業(yè)能力分析到位，才能建設(shè)出高水平的培訓(xùn)課程以滿足培訓(xùn)需求。研究采用了文獻法、職業(yè)能力分析會法和走訪調(diào)查法，對奶牛養(yǎng)殖新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)職業(yè)能力進行分析，為后續(xù)的課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 奶牛養(yǎng)殖 新型職業(yè)農(nóng)民 培訓(xùn) 職業(yè)能力分析

中圖分類號：F323.6文獻標(biāo)識碼：A

職業(yè)能力分析是培訓(xùn)課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是后續(xù)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，怎樣做好奶牛養(yǎng)殖新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)職業(yè)能力分析，是建設(shè)出優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)。

工作任務(wù)是崗位職業(yè)活動的內(nèi)容，它是聯(lián)系個體與崗位的紐帶，在項目課程開發(fā)中處于特殊的地位。當(dāng)我們從崗位的角度看待任務(wù)時，它就會體現(xiàn)為職業(yè)能力。因此，分析崗位的工作任務(wù)，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對接的非常重要的中間環(huán)節(jié)，同時這又是一個技術(shù)要求非常高的環(huán)節(jié)。工作任務(wù)分析的方法很多，本研究采用文獻法、專家小組到工作現(xiàn)場進行觀察和記錄。

本課程工作任務(wù)分析，是針對奶牛養(yǎng)殖家庭牧場經(jīng)營與管理崗，進行崗位中需要完成的任務(wù)進行分解得過程本分析中包括三個方面，即工作領(lǐng)域;還有工作領(lǐng)域所對應(yīng)的工作任務(wù);本崗位人員要想完成本任務(wù)所需要的職業(yè)能力。工作領(lǐng)域其實描述也是崗位上的員工，實際在做的事情，只是由于層級劃分的需要，把這列內(nèi)容是稱為工作領(lǐng)域。本崗位課程的工作領(lǐng)域就是在家庭牧場內(nèi)，與其奶牛生產(chǎn)有關(guān)的各個領(lǐng)域，比較繁雜，由崗位專家們進行細(xì)分劃定。工作任務(wù)分析的的對象是工作而不是員工，即應(yīng)當(dāng)關(guān)注崗位上需要完成哪些事情，而不要關(guān)注這些事情有多少人完成。

職業(yè)能力就是完成目標(biāo)崗位的勝任力。本課程中所涉及的職業(yè)能力就是能在家庭奶牛場勝任其經(jīng)營管理的能力。包括借助專業(yè)的技術(shù)人員，如獸醫(yī)、畜牧技術(shù)員、配種員等人員的幫助來使其家庭牧場正常的經(jīng)營管理。

崗位工作任務(wù)分析的具體工作過程：

1在分析之前，充分查閱文獻

首先，參照畜牧獸醫(yī)中專的的課程體系，來考慮奶牛養(yǎng)殖可能需要的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和可能需要的能力;在就是查閱資料，參考其它類新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的一般的能力，其它新型農(nóng)民培訓(xùn)課程開發(fā)的方法;登錄澳大利亞教育和勞工關(guān)系部網(wǎng)站，下載培訓(xùn)包內(nèi)容，翻譯與奶牛養(yǎng)殖相關(guān)的培訓(xùn)包參考，主要參考工作領(lǐng)域和職業(yè)能力。

在充分文獻檢索的基礎(chǔ)，草擬出本崗位所需要的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。

2準(zhǔn)備開展職業(yè)能力分析會

召集職業(yè)能力分析會，選定崗位專家，其中有農(nóng)墾科學(xué)院畜牧獸醫(yī)所養(yǎng)牛專家三人，家庭牧場主五人，牧場服務(wù)人員三人。由本人擔(dān)任課程專家。由本校畜牧獸醫(yī)（下轉(zhuǎn)第286頁）（上接第271頁）專業(yè)教師6人參加職業(yè)能力分析會。準(zhǔn)備A4紙一包、筆若干、打印機和電腦個一臺、圓桌會議室一間。

3職業(yè)能力分析會開會過程

第一步，進行開幕式，使專家和其他工作人員快速的進入工作狀態(tài)。第二步，向分析專家要說清楚兩個要點：第一召開分析會的目的是使課程能與崗位實際要求最大限度地對接起來; 第二分析要解決的主要問題是崗位的從業(yè)人員實際在做什么事。以及勝任這些工作所需的職業(yè)能力，即分析課程建設(shè)的原點問題，不涉及學(xué)習(xí)哪些知識，開設(shè)哪些課程等問題;第三分析必須從崗位專家的獨立撰寫開始。第三步，崗位專家在分析專家的指導(dǎo)下，把自己的意見寫出來。給每位專家發(fā)一打紙和筆，在每張紙上寫出一個工作領(lǐng)域，將每位寫完的意見收集上來，進行合并相同的項目。根據(jù)權(quán)重，即專家提出有多到少的順序，總結(jié)出工作領(lǐng)域。再針對每個工作領(lǐng)域，寫出每個工作領(lǐng)域的工作任務(wù)。再根據(jù)任務(wù)，寫出能完成本任務(wù)需要的能力。

4制定出職業(yè)能力分析表

會后根據(jù)文獻檢索和職業(yè)能力分析會的結(jié)果，制定出本崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表。

職業(yè)能力分析越細(xì)致就越有利于開發(fā)的課程符合實際需求，后續(xù)建設(shè)的課程內(nèi)容就越具有針對性。奶牛養(yǎng)殖新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)只有其職業(yè)能力分析到位，才能建設(shè)出高水平的培訓(xùn)課程以滿足培訓(xùn)需求。

基金項目：課題項目：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：GG170266）。

參考文獻

[1] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程原理與開發(fā)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 陳春霞，石偉平.國內(nèi)外新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的可視化分析[J].2019（01）.