道德的美育課堂實踐探微

高旦

摘 ? ?要?小學美術課堂應該也必須是道德的課堂。實踐中，可通過道德內容的挖掘充實美的課堂，以道德策略創新支撐美的課堂，以教師的道德形象引領美的課堂。

關 鍵 詞?小學美術;學科德育;教材資源

中圖分類號 G41

文獻編碼?A

文章編號?2095-1183（2019）07-00-03

小學美術課堂既是學校美育的主戰場，更是不可或缺的德育主陣地。在立德樹人的時代要求下，美術教師必須緊緊圍繞社會主義核心價值觀，依據學生年齡特點和教育發展規律，在以德育人、以德啟智、以德修身等方面發揮應有的作用。

一、內容挖掘，以道德的內涵充實美的課堂

美術學科與豐富的直觀形象直接關聯，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系，使美術課堂教學的德育內容極為豐富，從而為構建道德的美育課堂提供了堅實的基礎。

（一）立足民族文化，培養學生愛國情感

我國傳統民族民間藝術“是中華民族長期積淀下來的思想、文化、精神結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發展的土壤，對民族精神的培育和形成產生著巨大的、不可缺少的作用”[1]。因此我在日常課堂教學中，立足民族文化，大力培養學生愛國情感。

例如，在四年級第一單元“走進民間美術”的教學過程中，我注重引導學生認識民間美術獨特的紋飾符號與民俗活動的關系，感受和體驗民間繪畫藝術源于生活又高于生活的造型美、色彩美、材質美和寓意美，引導學生了解古代勞動人民運用諧音與象征的表現手法創造出的寓意吉祥、幸福、美好的精美作品，以及如何把對美好生活的向往和祝福融入藝術作品中，為世人留下寶貴的文化財富。這些都讓學生感受到偉大勞動人民無窮的藝術智慧，更體會到其獨特的美感和實用價值，激發了學生的愛國情感和民族自豪感。

（二）結合手工創作，培養學生環保意識

環保意識和生態文明是現代文明的重要組成部分，是當代青少年必備的基本素養。小學美術中的許多手工創作課都可用以培養學生環保意識，感受“變廢為寶”的樂趣。

例如，在執教三年級《夏日的涼風》時，我讓學生用廢舊卡紙制作團扇，并引導學生了解空調在使用過程中會排出許多有害氣體，嚴重污染我們的生活環境的道理，倡導學生節約用電，少用空調，多用扇子取涼，既節約了用電，又保護環境，是真正的低碳生活。在執教《我設計的垃圾桶》一課時，我通過視頻讓學生了解到我國城市面臨“垃圾圍城”的窘境，以及嚴重不足的城市垃圾處理能力，加深對垃圾分類的必要性的理解。同時，我建議學生用家中的各類廢舊紙盒制作分類垃圾桶，不僅體會到變廢為寶的樂趣，還培養了環保意識。

（三）利用傳統節日，培養美德品行

中華傳統節日承載著中華優秀傳統文化的精髓，包含了深厚的自然、藝術、人文底蘊，體現了人們的美好愿景和文化自信。我們可以順勢利導，在美術課堂教學中實現美德的培養。

例如，適逢“重陽節”，我執教六年級《做張胸卡送老人》，為此，我在課堂上通過視頻讓學生了解到，為了安全，老人出門需要佩戴一張標有姓名、聯系人、家庭住址等信息的胸卡，同學們可以主動為身邊的老人制作這樣一張胸卡，平時遇到需要幫助的老人也要及時伸出援助之手。又如在“學雷鋒日”當天執教四年級《紅綠燈下》時，我先講了雷鋒助人為樂的小故事，然后在學習描繪斑馬線上的行人時，引導學生關注過馬路的老人、盲人、殘疾人，盡量描繪出他們得到幫助時的溫馨場面。讓這感人的一幕不僅定格在畫面上，更烙印在學生們的心坎里。

二、策略創新，以道德的方式支撐美的課堂

豐富的美術教學形式可以更好地吸引學生，啟迪智慧。教師要緊密聯系學生的生活經驗，在課堂教學中設計各種豐富的教學策略和教學形式，以德啟智，讓美術課堂教學閃耀道德之光。

（一）分組教學，培養團隊精神

學生一般都喜歡團隊活動，而小組合作學習是培養團隊榮譽感的重要途徑。例如，我在執教四年級《豐富多彩的民間美術》時，讓學生四人一組合作完成以下學習任務：用學過的傳統紋樣裝飾生活用品并完成學習卡的填寫，比一比哪組又快又好。以此引導學生學會合理分工，通力合作，遇到困難時相互幫助。

（二）作品評價，培養公正品質

公正原則是道德的核心，也是東西方社會歷來所倡導的道德評價的重要內容。在古希臘和古羅馬，公正是智慧、勇敢、公平、節制四大品德的要義之一。[2]因此，培養學生公平公正的意識和品質，對他們以后的學習、工作、交友等方面都頗有裨益。

在四年級《變照片為黑白畫》一課作業展出時，我請每一位學生把自己手中的小星星貼到自己最喜歡的作品上，獲得小星星最多的榮獲“最受喜愛作品”獎。由此引導學生領悟：每人手中的票都是一次寶貴的發言權，你只有投出最公正的一票才能讓你手中的這一票變得有意義、有價值。認真客觀地評價別人的作品，不僅是對別人的尊重，同時也體現了自己的欣賞水平和陽光、公正的態度，更是一個人的基本素質。

（三）引導欣賞，培養審美能力

結合美術欣賞，培養學生的藝術鑒賞能力和審美能力，以及高尚的欣賞趣味和人格，引導學生學會發現、感知、欣賞、評價美，是學校美術課堂教學的責任擔當。“欣賞·評述”模塊在小學美術教學中占有一定的地位，其中一些古今中外名家的優秀美術作品，蘊含著寶貴的民族文化和豐富的人文內涵。在讓學生們欣賞王冕的墨梅和荷花、鄭板橋的竹子、徐悲鴻的奔馬圖時，我引導學生領悟梅花的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”和“開百花之先，獨天下而春”的高潔堅強的精神品質;感悟竹子“咬定青山不放松，立根原在破巖中”和逆境中默默生存卻始終無怨無悔的高風亮節;感受奔馬的雄駿、矯健之美感時，更要求學生學習和感受藝術家與國家同呼吸共命運、中華民族英勇頑強的可貴精神。

三、以身示范，以道德的形象引領美的課堂

教師本身就是教育內容的體現者和表現者，在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，起到潛移默化的作用。

（一）注重言談舉止，促進學生行為養成

學生在無意識中會模仿老師，他們年紀尚小，對是非、善惡、美丑的分辨能力不足。平時我時刻注意自己的一言一行，凡是對學生提出的要求自己一定做到。每次上課前，我都準時到課室，檢查學生的準備工作;課上我對學生常用禮貌用語，提示學生回答問題用“請”字，學生做我的小助手時用“謝謝你”。教學中從不責罵學生，更不會用傷人的語言批評學生。平時穿著整潔大方，素雅端莊，在課室、校園里看到垃圾隨手撿起分類放置。這些細微的舉動學生都會看在眼里，留在心里，效果遠遠勝過說教。

（二）注重愛心教育，培育學生健康心靈

身為教師，必須做到全身心去愛學生、愛工作。課堂上我密切關注每一個學生的表現，當學生精神狀態不佳時，我會噓寒問暖了解其因，若身體不適，根據情況及時處理，讓孩子感覺到老師的關愛;當學生沒有完成學習任務或是因為貪玩耽誤了學習，我也會適當批評和引導，絕不譴責或變相體罰學生;當學生因為家庭原因而連續不帶美術課工具，導致不能完成作業時，我會自費給學生提供學習用具，讓他們的學習不受影響。走進學生的心靈，體會學生真實的心靈，才能以愛心點燃愛心，以真情融化真情，讓學生能擁有一顆愛心。

實踐證明，堅守小學美術課堂這一不可或缺的德育陣地，以德育人、以德啟智、以德修身，將會在培養和樹立學生正確的世界觀與人生觀，以及發展獨立性、創造性、自信心等方面發揮巨大的作用。我將繼續探索，使孩子們在學習美術的過程中，既得到美術知識和技能的提高，又受到高尚情操的熏陶，成長為德智體美勞全面發展的時代新人。

參考文獻：

[1]侯海哨.沉浸濃郁 ?含黃咀華——農村小學經典誦讀實踐例談[J].教師，2014（12）.

[2]宋暖暖.注意培養學生的公正思想素質[J].湖南教育，2001（17）.

（作者單位：廣州市黃埔區蘿峰小學廣東廣州 ?510530）

責任編輯 ? 徐向陽