談小學低年級班主任工作的點滴體會

馬玲

【摘要】班主任工作精細而繁雜，每個班主任都品嘗過其中的酸甜苦辣。尤其是小學低年級，因為學生年齡較小，自理能力和自制力相對較差，而這個時期又是學生接受人生觀、世界觀的起始階段，所以班主任的有效引導就顯得尤為重要。對此，談一談做好小學低年級班主任工作的幾點體會，以期與大家共同進步。

【關鍵詞】小學低年級 班主任工作 班級管理

一、視如己出，倍加關愛

一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在對學生的關愛之中。小學低年級的學生比較嬌氣、幼稚，自理能力不強。同時，他們又有很強的好奇心和求知欲，積極要求向上。作為班主任要親近他們，關心他們，體貼他們，鼓勵他們，讓他們體會溫暖的師愛。這種師愛往往有著巨大的吸引力和感染力，愛心可以傳遞、復制，當我們真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子們更多的愛。比如，當孩子們在學習生活中遇到困難或者身體不舒服，老師就要像孩子的父母一樣關心他們;當同學之間有矛盾時，要耐心處理，尊重每一位學生，做到公平公正;在課堂上，盡量使用贊揚的語言，幫助孩子樹立自信心，鼓勵孩子們大膽發言。

二、針對特征，時常提醒

小學低年級的學生在受紀律約束、進行有組織地學習和活動、過集體生活上比較困難。因此，我就先從抓好課堂紀律入手，讓孩子們端正學習態度，明確學習目的，自覺遵守課堂紀律。在上課時經常以童謠的形式，提醒孩子們“小嘴巴，不說話”;“小耳朵，認真聽”;“一、二、三，快坐端”等，讓孩子們養成自律意識，取得了理想的效果。同時為了使孩子們能夠安全地走出教室，我經常提醒他們“成一列、按順序、安靜地、快步走”;在進行交通安全教育時，提醒學生：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”。

三、培養骨干，形成核心

要樹立優良的班風，實現班級共同目標，必須要培養一批緊密團結、樂于為學生服務的學生干部和積極分子。我挑選學習態度端正、有為集體服務的熱情、是非界限清楚、能以身作則的同學來擔任班干部。當然，更重要的是對他們的培養。在低年級，班主任不僅要告訴小干部們做什么，還要指導他們怎樣做，比如可以結合“第一次當班干部”等活動，讓他們明確自己的職責，學會一些簡單的管理方法。同時，也要向他們提出要求和努力的方向。

班干部們工作熱情高，但在工作中難免會碰到問題和困擾，比如怕麻煩，怕影響學習等。針對這些問題，我及時開導和鼓勵他們，告訴班干部做好班級工作，既可為同學們服務，又可以對自己的學習提出更高的要求，增強學習的動力，提高工作能力。同時，及時肯定他們取得的成績，指出存在的不足。更重要的還要引導學生理解、支持班干部的工作，大膽放手讓班干部開展工作，讓班干部在實際工作中得到了鍛煉，養成了積極、自覺、主動的優良作風，從而帶動整個班級進步。

四、放低要求，共同進步

蘇姆林斯基曾說：“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值，對未來都充滿希望和信心。自尊心和自信心是學生進步的動力。不過，犯過錯誤或經常受批評的學生往往缺乏自信心，認為別人瞧不起自己，存在“破罐子破摔”的自卑心理。對于這些學生，我就放低在學習上的要求，只要他們盡力去完成就行。同時，多關注這些學生，善于發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，幫助他們樹立奮發向上的決心。

互幫互學，共同進步。首先，引導全體同學明白：我們是一個集體，不能有一個人落后。在學習上建立“一加一”學習小組，把一個后進生搭配給一個各方面比較優秀的學生，讓他們幫助督促、檢查、輔導學習。其次，我經常與科任老師聯系，交換意見，共同商量辦法，不放棄每一位學生，取得了良好的教育效果。

五、家校溝通，形成合力

與家長的聯系和溝通，一方面可以讓班主任隨時掌握學生的思想動態、校外的生活和學習情況;另一方面讓家長積極配合老師做好作業檢查輔導，安全教育、文明禮貌教育等，使學生在校內外都受到正確的引導。

六、體驗快樂，收獲幸福

每個班級的學生的性格、習慣等都不同。擔任二（3）班班主任的那天開始，我就印制了許多賀卡：有表揚回答問題積極的，有表揚作業書寫整齊的，有表揚遵守紀律的，有表揚愛護公物的，有表揚講究衛生的。當學生家庭作業書寫整齊時，當學生取得一點進步時，我會送給孩子們一張賀卡，這小小的賀卡寄托著我的鼓勵和期望。而針對犯錯誤的孩子，我會收回一張賀卡。表揚用加法，批評用減法。每個周五開展一次評比，給獲得賀卡最多的前十名學生頒發獎狀。半學期過去了，孩子們到校后打鬧的少了，作業比以前整齊了，教室也變得整潔、干凈了，排路隊時，也做到快、齊，靜。

總之，班主任工作是一項很繁雜的工作，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人確實不易。小學低年級是學生跨入校門，接受人生觀、世界觀的起始階段。所以小學低年級班主任不僅僅是一份工作，更是一份沉甸甸的責任。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴相濟，一定能取得令人滿意的效果。