培養學生“音樂的耳朵”

陳華

人類的精神生活離不開音樂欣賞。音樂欣賞也是喚起人們對音樂的激情，走進音樂世界的重要途徑。只要有一定的聽力，每個人都可以欣賞音樂，享受音樂的美。有的人在欣賞音樂時，只能一般地直接感知音響運動產生的變化，感受到生理上的快感;有的人卻能從人文的層次上把握作品內蘊的含義，有著較高的鑒別評價音樂及音樂表演的能力。那是他們因為欣賞水平差異而產生了欣賞層次的差別。“七弦為益友，兩耳是知音”。如果我們想通過聆聽深刻地感受體驗理解音樂，就需要具有“音樂的耳朵”，否則，即使我們再多的聆聽音樂，也只能發出“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”的感嘆。

產生欣賞水平不同的原因也是多方面的。從學校教育的角度看，關鍵在于要通過課堂音樂教育，特別是通過欣賞音樂的學習，培養學生聆聽音樂，體驗音樂，理解音樂，最終成為具備“音樂耳朵”的人。怎樣才能培養學生“音樂的耳朵”呢？筆者認為最重要的是傾聽音樂。美國作曲家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》中指出：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了。什么也代替不了傾聽音樂。”怎樣更好地傾聽音樂呢？筆者結合平時的教學工作總結出幾點感悟。

反復聽

傾聽音樂是需要反復的，要初聽、復聽、重要的地方還需要多聽幾遍，并且有分析地去聽。欣賞課的教學中，要在科學合理設計的基礎上，讓學生反復聆聽音樂作品，從作品的內容、風格、結構等方面去感知音樂，理解音樂，從而提高學生的音樂鑒賞能力，豐富學生的審美經驗。例如，在欣賞《森林狂想曲》時，首先要完整地欣賞曲子，讓學生從整體去把握樂曲，感受樂曲的風格、情緒等特點。接下來，重點聽賞樂曲的兩個不同主題，引導學生用不同的動作來表現這兩個主題，第一主題可以用跺腳拍手捻指的方式，第三主題可以讓學生選擇合適的打擊樂器來伴奏。最后，再完整地欣賞樂曲，在不同主題出現時做出不同的反應，了解曲子的結構。這樣一來，學生們就會更深刻地欣賞體驗。

主動聽

除了反復聽，我們還要想辦法吸引學生主動去聆聽。對音樂作品進行分析，是我們吸引學生聆聽的重要方法之一。比如，分析作品中使用的音響，人聲與樂器的類別、音色;分析音樂中的節拍、節奏、旋律、音程、和弦、和聲等。在聆聽音樂的時候，還可以利用語音、動作等描述音樂中內容，以此表現出對所欣賞音樂的感知、記憶力等，也可以成為吸引學生反復聆聽音樂的好方法。例如，欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》時，可以結合欣賞動畫片《草原英雄小姐妹》，讓學生對作品表達的內容先有一個感性的認識。學生在欣賞時會有更高的興趣。在欣賞時，重點欣賞第一部分《草原放牧》，通過分析主題旋律出現了幾次，是不是曾經有這樣的音樂記憶，和歌曲《草原贊歌》進行對比欣賞等方式，吸引學生自覺地欣賞音樂而不是被動。琵琶和管弦樂隊不同音色的對比感受，也可以吸引學生主動地參與到欣賞音樂的活動中來。

另外，我們還要考慮到學生的年齡特征，低年級的兒童聆聽音樂時間可以短一些，或者只聽曲子的一部分。我們要幫助并吸引他們理解音樂，使他們產生聆聽音樂的興趣和習慣。

各種類別的聽

傾聽音樂除了反復聽，還需要多聽不同種類風格的音樂，不斷擴大學生的欣賞面。科普蘭說：“全部投入音樂意味著要擴大自己的趣味，只喜歡傳統類型的音樂是不夠的。”

我國著名音樂家朱踐耳先生也建議：要聽古典音樂的;聽現代音樂的;聽民間音樂、民族音樂的;聽流行音樂的。只有廣泛地傾聽各類型和不同風格的音樂，才能增進學生對音樂的愛好和興趣，提高對音樂作品的比較與鑒別能力。我們有很多中小學生雖然很喜歡欣賞音樂，但大多都存在著熱衷流行通俗音樂的傾向，他們對藝術性高、內涵豐富的高雅音樂幾乎都不愿欣賞，這樣他們音樂欣賞能力就很難得到提高。

因此，我們必須采取積極主動引導的方法和措施，不斷擴大他們的音樂欣賞面，讓他們多聽各種類別的好的代表性作品，逐步使他們建立起對音樂作品以及音樂表演的質量和音樂表演的效果的評價標準，并能在欣賞與表演中應用這些評價標準，讓他們的音樂審美趣味、審美能力在音樂欣賞過程中得到發展和提高。

隨時聽

除了在課堂上讓學生欣賞優秀的音樂作品，我們還要創造條件，讓好的音樂能滲透到學生的生活中去，使聆聽音樂的機會與學生的生活緊密結合在一起。例如，可以在學校廣播臺的時候播放優秀音樂作品，設置每周一歌欄目，或者聽眾點歌等環節。用優美的音樂聲替代刺耳的上下課鈴聲，讓學生無時無刻不沉浸在音樂帶來的美好之中。另外，還可以組織學生觀看一些好的音樂劇、音樂電影等。總之，要在學校生活中定期或隨時創造欣賞優秀音樂作品的機會。

通過音樂欣賞教學，培養學生“音樂的耳朵”。讓他們通過自己的“音樂之耳”對大千世界有更敏銳的感受和洞察;讓他們的“音樂之耳”具有對聲音的選擇、篩選的能力;不僅可以感受大自然中的“交響曲”，更可以享受音樂作品海洋中的“浪花朵朵”。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁伙中心小學）