學科核心素養與初中英語閱讀

崔冬梅

在初中英語的閱讀教學環節中，教師要以語言能力、文化素養和學習能力為核心的英語素養培育作為教學重點，通過有效的教學方式，促進初中生英語核心素養的養成，為日后的學習打好基礎。新課程的初中英語教學大綱明確規定：英語課教學過程中應該關注學生的情感，讓學生在英語學習過程中增強文化理解能力和語言運用及交流能力，全面培養英語學科素養。核心素養真正內涵是知識和技能、過程和方法以及情感、態度和價值觀的綜合體現，也是初中生適應社會發展的必備素養。就初中英語學科而言，核心素養包含了英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，對英語為母語國家的風俗習慣的了解，掌握英語學科的學習方法。英語核心素養包括語言能力、文化意識和學習能力的綜合體現。在初中英語教學過程中，教師要重視英語學科的核心素養教學，通過閱讀方法的有效訓練來提升學生的閱讀能力，促進初中生的語言知識學習和語言的靈活運用和交流能力，切實提高學生的英語核心素養。

創設閱讀情境，培育核心素養

基于學生教學實際的情境體驗式教學法，是初中英語閱讀教學的有效方法，也是閱讀教學的基本組成部分。在具體的情境中，學生會產生身臨其境的個人感受，將英語知識的學習跟個人體驗結合起來，有效地提高了初中英語教學質量。初中英語的學習有著鮮明的特點，主要包括語言和文化背景的學習。在教學中，教師可以創設合理的情境來輔助教學，大大提升了課堂的教學質量。許多初中生對于英語學習有著天生的畏懼心理，導致了初中英語教學的停滯不前，學生的核心素養也未能得到充分發展。因此，初中英語教師在具體的英語閱讀教學中，要通過相關情境的創設來提高學生的英語學科核心素養。

例如，在教學關于“food”時，教師可以通過情境教學來開展。首先，教師可以提供相關的食物圖片來調動學生的感官，學生會不知不覺地把圖片中美食和頭腦中的記憶相對應，思維一旦被激發開來，閱讀的興趣就會增強。然后，教師可以提問：“What kind of food do you like best？”學生會回答“I like hamburger，l like beef...”這個問題的提出，引導學生去體驗英語知識的跟生活息息相關。緊接著，教師引導學生學習“This passage is about a war between two restaurants which serve different kindsod food.”結合具體的英語閱讀情境，可以調動學生對文章的理解和閱讀，實現以核心素養教學為核心的教學目標。

結合問題，激發思維過程

初中生英語學科的核心素養教學中，最主要的是學生思維能力的培養，英語學科的教學目標也就是學生思維能力的提高。在具體的英語閱讀教學環節中，教師可以通過具體的問題來引導學生思考，在思維高度活躍的過程中提高學生的核心素養。培養學生的思維能力，有助于學生自主學習和積極思考，也有利于學生自我學習和終身學習的實現。因此，初中英語教師在閱讀環節中要著重培養學生的思維能力，在課堂中為學生提供思維能力的訓練機會，進而幫助初中生英語英語學科的核心素養。基于問題導向是體驗式閱讀教學的關鍵步驟，對于驅動學生的好奇心和求知欲，培養初中生的英語核心素養意義重大。

例如，教師必須結合閱讀文本，提出符合學生實際的引導性問題。初中英語教師要精心專研教材來發掘教材的教學難點，促進學生思維能力的形成。問題設置應該是以學生學習實際為指導，像“What did he do？”和“What would have happened if he hadn't done that？”更好地引導學生學生在問題的基礎上進行學習和思維推理，形成個性鮮明的見解和獨具特性的思維能力。在問題探究中，教師要把自己融入到小組活動中來點撥學生思考和討論，循循善誘，引導學生在已經的知識中體驗和感悟英語內容，達到知識構建和形成，促進初中生核心能力的提高。

進行技巧教學，提升核心素養

在初中英語閱讀教學中，教師應該著重進行英語閱讀技巧的教學，促進學生對閱讀過程的正確掌握。有效的閱讀技巧教學，可以幫助學生快速有效地進入英語閱讀教學中，會大大地培養學生的自信心和學習興趣。英語作文閱讀包含了諸多復雜難懂的單詞、語法和句子，結合英語文化的背景進行教學，有利于初中生對英語文章的理解，大大促進了學生對英語閱讀技巧的掌握。英語閱讀題材是基于學生實際的教學依托，也是初中生加強英語語言文字運用的有效手段，可以培養學生的英語學科核心素養。教師在閱讀環節中，要關注學生的學習能力強弱，引導學生加強英語單詞學習和語法理解，打牢英語閱讀的基礎。

例如，在初中英語閱讀教學中，教師可以為學生進行正確的閱讀技巧教學，培育學生的核心素養。以生活方式為主題的閱讀教學，教師可以通過引導學生歸納文章主題、關注文章首尾段落的方式，來對文章有基本的了解，接著教師可以通過引導學生把握文章中的疑難單詞和特殊語法，讓學生對文章的內容有了了解和把握。最后，教師要指導學生的英語閱讀正確的方法，為降低英語文章閱讀的難度做好鋪墊。

結束語

初中英語教育應該以學生核心素養的培育為出發點，結合具體的英語閱讀教學環節，逐步提高學生的英語綜合能力和語言運用能力。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口港實驗學校）