新課改下的高中生語文閱讀素養的探究

牛小艷

隨著2017年語文新課標的頒布與實施，在語言實踐活動中要積累和建構語文學科核心素養，并讓高中生在真實的語言運用情景中表現出相應的語言能力和品質。而高中生由于受到生活和學習環境、閱讀能力等因素的限制，大多數高中生的語文閱讀素養達不到新課標的要求。那么如何改善這一狀況？本文將結合語文學科核心素養的基本內容進行探究。

從語文核心素養中提到的語言建構與運用上來說，高中生在閱讀過程中要學會積累與整合。自古就有不動筆墨不讀書的說法，可有些高中生怕麻煩，不但不對重點語句做出標記，更不會針對重要內容作旁注。對于不會閱讀的高中生，應當引導他們寫讀書心得，并摘抄經典著作的精彩語段，根據自己的需要和愛好制作閱讀卡片，儲存信息，培養閱讀積累的習慣，有效提高高中生的閱讀興趣。在閱讀中不斷積累語文知識與經典語句，就會培養學生較強的語感和文字領悟能力，也能夠很好地運用到作文寫作中，從而提高自身的寫作水平。特別是古詩文的積累，學生不僅可以提高古文閱讀的水平，還可以提升道德修養。如高中必修與選修課本中《論語》《老子》《莊子》《荀子》《墨子》等先秦諸子的文章，摘抄名言名句并隨手寫下感悟，不僅是一種古文化知識的積累，更是一種人生境界的提升。

從語文核心素養中提到的審美鑒賞與創造上來說，閱讀能夠改變一個人的心靈和未來，并對個人的品德修養造成積極影響。引導學生盡可能閱讀古今中外的名著，從而陶冶性情，提升審美鑒賞能力。高中學生的閱讀大多數是以課內讀物為主，所閱讀課外讀物的質量普遍不高，缺少經典閱讀。高中三年結束后四大名著都看完的學生少之又少，更別說國外的經典著作。高中生學業負擔過重，每天自由支配的時間很少。特別是隨著時代的發展，網絡媒體的普及，越來越多高中生接觸電腦或手機，并且利用電腦或手機閱讀網絡小說，使閱讀變成了一種消遣和娛樂，從而缺少思想與內涵。還有些高中生喜歡閱讀流行青春小說和魔幻類作品，這類小說有除暴安良、打擊犯罪的進步因子，又有色情、暴力傾向的局限性。因此要引導高中生學會思考和辨別，體會經典著作所具有的人生智慧，從而提高自身的辨別能力和鑒賞能力。走進蘇軾的《赤壁賦》，學習他樂觀曠達、積極進取的人生態度;賞析《杜甫詩三首》，學習他憂國憂民，兼濟天下的愛國熱忱;體會《老人與海》中主人公在面對困難與危險時的頑強精神與毅力等，這些都將帶給高中生無限的啟迪。

從語文核心素養中提到的思維發展與提升上來說，教師可通過閱讀來培養學生的邏輯思維能力和說理能力。在高中生的閱讀實踐過程中來看，高中生的無效閱讀多，而且沒有形成良好的閱讀習慣，缺乏科學的閱讀方法。閱讀時過分關注閱讀內容的文學性，忽略了閱讀文本所隱含的邏輯思維能力和說理能力，這種能力的欠缺反映到平時就是作文的結構混亂，口頭表達能力差，論述類文本閱讀丟分嚴重。要培養高中學生的邏輯思維能力和說理能力就要加強對閱讀文本中概念的理解，如林庚的《說“木葉”中》就有“木葉”“樹葉”“落葉”“落木”這幾個特別容易混淆的概念，學生只有徹底弄清這幾個概念才能理解作者要說的內容，所以說概念的理解是培養邏輯思維能力和說理能力的基礎。除此之外，還要理解文本句子內部之間的邏輯關系，并在此基礎上要做出相應的判斷。如朱光潛《咬文嚼字》中關鍵語句“科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須照顧到聯想的意義”的內在邏輯關系的理解，只有理解了這句關鍵語句才能讀懂文本內容的內涵。最后，閱讀時要區分論據和論點，用自己的話概括作者所要表達觀點的概括能力是培養邏輯能力的關鍵。如在錢鐘書的《談中國詩》中，作者給美國人講中國詩歌的特點時，引用大量的中外詩詞來論證自己的觀點。學生在閱讀時就要區分觀點與材料，并在此基礎上概括中國詩歌的特點，從而提升高中生的語言邏輯思維能力。

從語文核心素養中提到的文化傳承與理解上來說，避免功利性閱讀，精心設計每一節課，做到內牽外聯，實現由課堂教學向課外閱讀的延伸。教育學家葉圣陶曾說“教材無非是例子”。既然是例子，教師就要好好地用好，只有掌握教材內容學習的方法，才能做到有質量的課外延伸。如在閱讀陸蠡的《囚綠記》時，在找出被囚常春藤的前后變化同時，更要緊扣表達情感的語句和詞語，如“懷念”“快活”“歡喜”“留戀”“急不暇擇”“視同至寶”，抓住作者的心理活動，理清散文的情感線索，才能更好地掌握散文的主旨。而在平時的散文閱讀中，抓住表達情感的關鍵詞句無疑是閱讀散文的法寶。通過學習教材課文掌握相應的閱讀方法，培養閱讀不同課外讀物的興趣，是語文學科教育的基本要求。除此之外，由課本內容的學習延伸到課外經典著作的閱讀，使優秀的古典文化得以傳承，是語文學科教育所要承載的使命。《林黛玉進賈府》這篇課文如果從寶黛愛情悲劇的角度來講讀，則更容易調動學生的閱讀興趣，文章所選的內容只是一個片段，要想徹底了解寶玉、黛玉、寶釵這三個人物的關系，就要讀懂原著《紅樓夢》，學生在讀原著時就會發現寶黛愛情悲劇后面復雜的社會關系與人文背景，才會對原著《紅樓夢》有嶄新的認識，這樣對高中生的思想意識的提升會有很大的推動作用。

綜上所述，結合高中語文課堂教學，從語文學科核心素養的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面進行探討，從而更有效地提高高中生的語文閱讀水平。

編輯 馮志強