當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策

閆立宏

摘 要：課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中需要引起關(guān)注，這是拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是從目前初中語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一些直觀的問(wèn)題，這需要引起語(yǔ)文教師的重視。探討了目前的一些常見(jiàn)問(wèn)題，然后分析了進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，最后提出了做好課外閱讀的有效對(duì)策，希望能夠給初中語(yǔ)文教師提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;存在問(wèn)題;有效對(duì)策

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的主要環(huán)節(jié)，在課文的閱讀講解中，讓學(xué)生形成字詞語(yǔ)法等方面的積累，從而促進(jìn)語(yǔ)文水平的不斷提高。在教育活動(dòng)不斷發(fā)展的背景下，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，需要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)課外閱讀拓展，給學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。因此，作為語(yǔ)文教師要清楚理解目前存在的相關(guān)問(wèn)題，積極找尋創(chuàng)新課外閱讀的方法，讓學(xué)生能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀存在的常見(jiàn)問(wèn)題

課外閱讀并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)，在很早之前就已經(jīng)提出了這樣的概念。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的開(kāi)展一直都不是很好，因?yàn)樵谝郧笆艿浇虒W(xué)條件的限制，缺乏課外閱讀有效開(kāi)展的條件基礎(chǔ)。而近些年，隨著教育條件不斷改善，課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中有了更大的發(fā)展空間。不過(guò)，從目前教學(xué)實(shí)際來(lái)講，課外閱讀還是存在一些問(wèn)題需要關(guān)注。

1.同質(zhì)化明顯

從目前一些初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，在課外閱讀這個(gè)方面，學(xué)校直接指定了課外閱讀教材，甚至一些學(xué)校將課外閱讀教材納入了教材體系，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候就全部下發(fā)給學(xué)生了。這樣一來(lái)，學(xué)生的課外閱讀基本上就局限在指定的課外閱讀書(shū)籍之中，課外閱讀活動(dòng)就呈現(xiàn)出了同質(zhì)化的問(wèn)題。學(xué)生本身就存在個(gè)性化的特點(diǎn)，在發(fā)展中呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)。同質(zhì)化的課外閱讀，必然會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這和當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)了違背，不符合目前的教育新理念。對(duì)于課外閱讀同質(zhì)化的問(wèn)題，教師需要引起關(guān)注。

2.缺乏指導(dǎo)

課外閱讀雖然說(shuō)主要是學(xué)生在課外進(jìn)行的自主閱讀活動(dòng)，但是如果沒(méi)有教師的參與指導(dǎo)，那么很多時(shí)候就難以發(fā)揮出切實(shí)的作用。因?yàn)槌踔猩淖月赡芰€比較弱，一些學(xué)生在課后并沒(méi)有很強(qiáng)的自我約束能力，并不能有效約束自己進(jìn)行閱讀活動(dòng)。雖然部分教師要求學(xué)生上交讀書(shū)筆記來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀效果，但是一些學(xué)生依靠借鑒其他學(xué)生或是互聯(lián)網(wǎng)上的讀書(shū)筆記，虛造自己的讀書(shū)筆記來(lái)敷衍教師。這樣一來(lái)，部分學(xué)生在課外根本沒(méi)有進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的課外閱讀就會(huì)受到很大的負(fù)面影響，學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到切實(shí)的提高。

3.交流不足

課外閱讀并不是讓學(xué)生單打獨(dú)斗進(jìn)行個(gè)體化的閱讀，還需要學(xué)生之間彼此交流互動(dòng)，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，交流自身的觀點(diǎn)和看法。在交流互動(dòng)中，形成思想上的碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。但是，從目前實(shí)際來(lái)講，在課外閱讀中，學(xué)生之間的交流互動(dòng)還存在不足，教師甚少組織專(zhuān)門(mén)的課外閱讀交流活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀在較為局限化的環(huán)境中展開(kāi)，沒(méi)有起到良好的效果。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀需要關(guān)注的一些要點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，具有多方面的積極價(jià)值。首先，可以拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生不斷積累各種語(yǔ)文素材，這能促進(jìn)初中生的寫(xiě)作水平不斷提高。其次，通過(guò)課外閱讀，也可以讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷提升，從而形成良好的閱讀能力。鑒于課外閱讀具有多方面的積極價(jià)值，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀的時(shí)候，就需要關(guān)注一些基本的要點(diǎn)。

1.課外閱讀要貼近學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生具有不同的發(fā)展，開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，要讓閱讀活動(dòng)貼近學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求教師在課外閱讀的安排上，盡量體現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，安排不同的課外閱讀內(nèi)容供學(xué)生選擇。但是也要注意，課外閱讀多元化貼近學(xué)生個(gè)性，并不是毫無(wú)限制讓學(xué)生隨便閱讀，還是要在總體范圍上進(jìn)行閱讀，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自由選擇，這樣才能確保學(xué)生課外閱讀得到有效的開(kāi)展，并且取得理想的效果。

2.教師要切實(shí)參與進(jìn)來(lái)

課外閱讀的開(kāi)展，不能放任學(xué)生完全自主開(kāi)展，若是缺少了教師的指導(dǎo)和約束，那么課外閱讀就容易陷入散漫無(wú)序的狀態(tài)。因?yàn)?，為了提高課外閱讀的有效性，教師要切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者是與學(xué)生一同展開(kāi)課外閱讀。有了教師的帶動(dòng)，學(xué)生在課外閱讀中也才更加容易把握方向，讓課外閱讀活動(dòng)向更好的方向發(fā)展。

3.構(gòu)建多元化的課外閱讀模式

課外閱讀的開(kāi)展可以通過(guò)不同的渠道和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師而言，就應(yīng)該對(duì)此實(shí)現(xiàn)有效認(rèn)識(shí)，然后立足實(shí)踐，對(duì)課外閱讀的模式進(jìn)行多元化構(gòu)建，通過(guò)多種不同的方法，打造立體化、層次化的課外閱讀模式，讓學(xué)生可以在不同的模式中靈活閱讀。

4.有效的課外閱讀評(píng)價(jià)

要讓課外閱讀取得有效性，那么就離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，教師需要通過(guò)有效的方法手段，評(píng)價(jià)學(xué)生在課外閱讀中的具體表現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，就需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，選擇合理的指標(biāo)，構(gòu)建起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的綜合發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的有效展開(kāi)

針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，教師要形成認(rèn)識(shí)。針對(duì)課外閱讀需要關(guān)注的原則，教師要有效把握。兩兩綜合推進(jìn)課外閱讀在新時(shí)期的有效開(kāi)展，讓課外閱讀能夠成為語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前形勢(shì)背景下取得更大的教學(xué)效果。

1.打破同質(zhì)化構(gòu)建多樣化的課外閱讀體系

針對(duì)目前課外閱讀同質(zhì)化的問(wèn)題，教師要從閱讀體系這個(gè)點(diǎn)切入，構(gòu)建多樣化的閱讀體系，從不同的角度來(lái)實(shí)施課外閱讀教學(xué)，讓課外閱讀可以與學(xué)生的個(gè)性貼近。首先，可以設(shè)立課外閱讀推薦活動(dòng)，由學(xué)生推薦課外閱讀讀本。每個(gè)學(xué)生在日常生活中都會(huì)進(jìn)行一些課外閱讀，這會(huì)涉及非常豐富的閱讀文本素材。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，可以設(shè)立一個(gè)課外閱讀推薦活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外對(duì)自己讀過(guò)的，認(rèn)為很好的書(shū)籍推薦給班級(jí)中的其他學(xué)生。在進(jìn)行推薦的時(shí)候，要對(duì)這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面的解讀，以充分的觀點(diǎn)來(lái)吸引其他學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣。其次，開(kāi)展交換閱讀活動(dòng)。除了設(shè)置閱讀推薦活動(dòng)之外，還可以開(kāi)展交換閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶來(lái)課堂，拿出一定的時(shí)間，讓學(xué)生彼此之間交互自己喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，還要進(jìn)行相互探討，分享彼此的看法，展開(kāi)深入討論，這樣可以促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深化。最后，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)引入拓展閱讀，在教學(xué)一些課文的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的素材，在課文教學(xué)完成之后，將這些素材引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展與個(gè)性化，讓學(xué)生能夠接觸到不一樣的閱讀內(nèi)容。

2.教師積極參與課外閱讀對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)

在課外閱讀過(guò)程中，教師要積極參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，這樣才能對(duì)學(xué)生形成帶動(dòng)引領(lǐng)作用。具體來(lái)講，首先，可以在課堂上拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。在課堂教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些拓展閱讀素材，導(dǎo)入課堂和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀完成后，可以隨機(jī)讓學(xué)生提出自己的一些疑問(wèn)或是看法，然后教師和全班學(xué)生圍繞這些疑問(wèn)或是看法進(jìn)行集體討論。通過(guò)這樣的一種方式，可以讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下有效參與到課外閱讀之中，對(duì)相關(guān)的文本實(shí)現(xiàn)深入認(rèn)識(shí)。其次，開(kāi)設(shè)課外閱讀活動(dòng)，和學(xué)生一起實(shí)踐。除了課堂上進(jìn)行的課外閱讀之外，還可以在課堂外開(kāi)設(shè)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀實(shí)踐。比如角色扮演閱讀就是一個(gè)很好的載體，教師可以準(zhǔn)備一些故事性的課外閱讀文本，然后在課堂外，帶領(lǐng)學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行集體閱讀，代入人物角色體驗(yàn)其中所包含的內(nèi)容情感，這樣可以讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

3.利用信息技術(shù)支撐課外閱讀活動(dòng)實(shí)施

現(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)步入到了信息化的時(shí)代，各類(lèi)信息技術(shù)在各類(lèi)課程的教學(xué)中都得到了廣泛的使用。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文的課外閱讀來(lái)講，也可以利用信息技術(shù)來(lái)支撐閱讀活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)展，確保能夠取得更好的效果?，F(xiàn)在，學(xué)校和家長(zhǎng)之間基本都構(gòu)建起了家校溝通交流微信群，語(yǔ)文教師可以借助這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)微信將課外閱讀材料直接下發(fā)給每位家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，或者鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，將家長(zhǎng)的教育作用發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生在課外能夠有效參與到閱讀活動(dòng)之中。除此之外，還可以通過(guò)“雨課堂”、交互式電子白板等信息教學(xué)軟件或是設(shè)備，來(lái)支撐課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施。雨課堂是一款智慧教學(xué)軟件，可以在智能設(shè)備上安裝，現(xiàn)在初中生群體基本已經(jīng)普及了智能手機(jī)，教師就可以讓學(xué)生安裝雨課堂智慧APP，通過(guò)這個(gè)APP給學(xué)生發(fā)送課外閱讀材料，讓學(xué)生可以在乘坐交通工具的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，將空閑實(shí)踐利用起來(lái)，擴(kuò)大課外閱讀的覆蓋面。

4.對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

學(xué)生課外閱讀的效果如何，教師需要對(duì)此形成清楚的把握。這就需要通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生的課外閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生在課外閱讀中取得的效果。首先，可以通過(guò)課堂評(píng)述的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)課外閱讀評(píng)述活動(dòng)，隨機(jī)抽選一些學(xué)生上講臺(tái)對(duì)自己的課外閱讀狀況以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以切實(shí)把握學(xué)生在課外是否真的閱讀了。其次，可以通過(guò)讀書(shū)筆記來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀書(shū)筆記是學(xué)生閱讀過(guò)程中形成的記錄，在課外閱讀中，教師要適時(shí)回收學(xué)生的讀書(shū)筆記，對(duì)真實(shí)性予以衡量，合理評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了課外閱讀。最后，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定程度的提升。教師可以設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，以此衡量學(xué)生的課外閱讀是否取得了效果。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的。語(yǔ)文教師要摸清目前存在的問(wèn)題不足，把握開(kāi)展課外閱讀的關(guān)鍵要點(diǎn)，然后從構(gòu)建多樣化閱讀體系，與學(xué)生一起參與閱讀，利用信息技術(shù)支持閱讀等方面切入，推動(dòng)課外閱讀的有效發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬