如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

崔杰

摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重和突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

一、自主學(xué)習(xí)的概念及意義

自主學(xué)習(xí)就是能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)也能夠進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂就是在教學(xué)中以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為灌輸式教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力較低。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，自主學(xué)習(xí)能力成為人才必備的基本素質(zhì)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，在自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生也能夠有效探究問題，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建步驟

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

極強(qiáng)的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生身邊的事物激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，如黑板、鉛筆盒、課桌等，讓學(xué)生對這些物體的平面進(jìn)行觀察，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解長方形和正方形的知識，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

第一，自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的第一步。教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探索、思考和領(lǐng)悟，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如“手掌的寬度約8（? ），一支粉筆的長度為10（? ）”“汽車的長度約為200（? ）”“小紅的身高是80厘米，距1米還差多少？”等，通過完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)不僅讓學(xué)生熟悉了常見的長度單位，同時(shí)也讓學(xué)生了解了長度單位的實(shí)際應(yīng)用。但教師應(yīng)明確哪些內(nèi)容適合課前自學(xué)，一般來講，對于需要學(xué)生搜集資料的或者學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)的，如“混合運(yùn)算”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等都可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)概念的新授課，學(xué)生對新的數(shù)學(xué)概念都比較陌生，而且大多數(shù)學(xué)概念都是歸納所得，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，例如“圓”“比例”等就適合課堂自學(xué)。

第二，自主展示。在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識，而不是單純地灌輸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自主閱讀、討論、交流，以展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，學(xué)生利用剪刀、紙等制作了各種各樣的三角形。教師就可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行展示，并簡單講述制作三角形的過程。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生制作三角形的過程進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證，豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識。再比如，教師還可以讓學(xué)生搜集日常生活中三角形的應(yīng)用，如屋頂、自行車等，進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生所展示的學(xué)習(xí)成果豐富多樣，有實(shí)物型的、有結(jié)論型的，這些都凝結(jié)著學(xué)生的智慧和汗水。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供成果展示的平臺，可以將實(shí)物擺放在教室，可以張貼在墻上等，讓學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)成果的重視，提高學(xué)生的自信心。

第三，教師評價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，認(rèn)知水平不斷提高的過程。學(xué)生通過展示所形成的學(xué)習(xí)成果是不完整的，出現(xiàn)錯(cuò)誤也是在所難免的。這時(shí)就需要教師給予幫助，進(jìn)行評價(jià)，糾正錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，學(xué)生很容易對平行四邊形的認(rèn)識不足，教師應(yīng)通過實(shí)物模型引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形，避免其與長方形相混淆。并通過長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系。課堂評價(jià)是自主學(xué)習(xí)課堂的重要組成部分，但通常被教師所忽視。因此，教師應(yīng)在自主學(xué)習(xí)課堂上建立完善的評價(jià)體系，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識。教師應(yīng)多使用發(fā)展性評價(jià)和形成性評價(jià)，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)有科學(xué)的評價(jià)，如學(xué)生的態(tài)度、思路和方法等，將這些因素結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，并引導(dǎo)學(xué)生自己糾正，讓學(xué)生獲得更多的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，自主吸收。自主學(xué)習(xí)課堂重在讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識，真正實(shí)現(xiàn)自主課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“比”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生能夠利用比解決實(shí)際問題。如，“人的腳和身高的比時(shí)1：7，如果一個(gè)人的腳印長度是25厘米，那么這個(gè)人的身高是多少？”等，這樣學(xué)生就會通過已學(xué)的知識，計(jì)算出人的身高。在自主吸收階段，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較高的題目，以促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的注意事項(xiàng)

第一，要加強(qiáng)師生之間的交流。自主學(xué)習(xí)課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生需要提問教師，即教師和學(xué)生之間的交流和溝通，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。

第二，要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。自主學(xué)習(xí)課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此就需要時(shí)間的保證，讓學(xué)生更好地掌握知識的精髓。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建不僅是提升學(xué)生知識掌握程度的途徑，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊