區域內信息技術與教學深度融合的經驗與反思

劉雪蓮

我國在2012年發布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中首次提出“信息技術與學科深度融合”的理念。指出凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是信息技術與課程融合。截至目前，信息技術與教育教學深度融合的研究已有多年，在“三通兩平臺”充分建設、“人工智能與大數據”全面推廣的今天，信息技術與教育教學深度融合的方法也層出不窮，下面筆者將結合自身所在的四平市鐵西區的信息技術與學科深度融合現狀及具體做法談幾點認識。

一、信息技術與教育教學深度融合的必要環境

硬件鋪設是基礎。在信息技術與教育教學深度融合的過程中，信息設備等基礎設施的配備非常重要。筆者所在單位在上級部門的支持幫助下，協助區域內各學校配備了電子白板、PC電腦、多媒體網絡錄播教室等硬件設施。

軟件建設是動力。學校應注重資源庫的建設，不斷挖掘資源，發揮資源庫的作用。筆者所在單位不斷鼓勵和幫助區域內學校豐富資源庫的內容，鼓勵教師積極開發教學課件，參與學校資源庫的建設。

另外，學校也應該將教師制作的課件納入學校資源庫，形成可供教學的、科學的、有序的資源。學校要把每位教師制作的課件、優秀的教案等資源上傳到教師研修網的個人空間中，并認真分類索引，廣大教師可以互相查閱，互相借鑒，實現資源共享，從而為信息技術與教育的深度整合提供素材。

組織管理是保障。領導力是信息技術與教育深度融合的關鍵。為此，學校要建立健全領導機制、管理機制、監督檢查機制、培養獎懲機制。把提高學校的現代信息技術應用水平作為學校發展的一項戰略目標，引導并激勵教師在日常工作中不斷提高自身的教育素養。

教師信息技術能力是關鍵。教師的信息技術應用能力直接決定了信息技術與教育深度融合的效果。四平市鐵西區將教師信息技術培訓列為重要任務，培訓內容包括計算機基礎知識、多媒體材料及多媒體設備的使用等。同時，引導教師學習運用一些實用性強、操作簡便的小程序，如課寶、小影、秒拍、美篇等，讓智能手機在教學中充分發揮其功能。無限開放的網絡空間也為信息技術與教學的深度融合開辟了一個新的世界。

二、區域信息技術與教育教學的融合方式

以教研促科研，以科研促教學?！耙粠熞粌炚n、一課一名師”活動是信息技術與教育教學深度融合的重要載體，它可以充分調動中小學教師深入研究融合方法。為了真正實現信息技術與教育教學的結合，四平市鐵西區積極組織區內中小學教師參與“一師一優課、一課一名師”活動。

四平市鐵西區以“一師一優課、一課一名師”活動為載體，激發區域內教師積極運用信息技術推動教育觀念、教學模式和教學內容創新，促進中小學信息化教學的應用；以“一師一優課、一課一名師”活動為平臺，推進分工合作機制；以“一師一優課、一課一名師”活動為抓手，進一步深化課堂教學改革，推進教育教學模式改革，提高教育質量。從而促進中小學信息技術與課堂教學的深度融合，促進互聯網與教育教學創新的深度融合?！耙粠熞粌炚n、一課一名師”活動中，鐵西區獲得部級優課的數量連續兩年穩居四平地區之首。

充分發揮信息技術與教育教學深度融合重點教師的引領和示范作用。鐵西區發揮重點教師的指導和示范作用，使之輻射全區，促進信息技術與教育教學的深度融合。具體作法為：召開2018年能力提升工程鐵西區現場會。邀請第二實驗小學6名不同學科教師進行了“一師一技”展示，通過信息技術的可視化演示，使課堂教學具體、生動，讓學生積極參與學習活動，激發了學生學習的積極性。會上，地直街小學語文教師穆丹分享了一節信息技術與教學深度融合的教學展示課《田園詩情》，她利用移動終端、UMU、微課、希沃助手等不同的信息技術手段打造的開放課堂及建立起的學生數字化學習環境，使信息技術成為學生獲取信息，探索問題，協作解決問題的工具。這完美詮釋了信息技術與課堂教學的融合。

三、不足與反思

雖然鐵西區中小學信息技術與學科深度融合亮點紛呈，但總的來說也有很多值得思考的問題：首先是信息技術與教育教學深度融合的方法個別學校還相對單一，仍然是以白板做為播放課件的工具來使用，因此，仍需繼續學習、掌握和使用信息技術。同時區內部分中小學教師的平均年齡相對較大，一些老教師在課堂教學中能夠使用信息技術，但操作不夠熟練，無法達到理想的教學效果。另外，有些教師只是單純使用信息工具，并沒有信息化意識，單純的為了應用而生硬地應用，因此，無法達到運用信息技術解決重點難點，生動直觀地展現知識點的目的。

最后，有些教師在教學過程中過度應用信息技術，但整體效果并不理想。學生們被豐富的多媒體材料所震撼，并且存在視覺疲勞現象。部分教師甚至使信息技術成為課堂教學的唯一手段，占據了學生思考，師生溝通，生生交流的時間和空間。

總之，過度依賴信息化教學不利于培養學生的理性思維能力，這將限制學生的思維發展，導致教學效益的下降。因此，在教育教學中，信息化手段的應用要與教學目標相結合，同時，利用信息技術完成其他教學方法無法完成的任務。由于不同的教學媒體具有不同的優勢，要使適用性和局限性相互補充，使信息技術與學科教學有機地、適當地融為一體。

與其他教學媒體互動，提高課堂教學效率是當前教學研究中的現實問題。教師對多媒體教學的理論認識，多種教學方法的靈活應用，以及各種教學媒體資料的有效利用，都需要我們去探索和研究。我們需要結合實際情況，選擇更好的方式，實現真正意義上的信息技術與教育的深度融合，并不斷總結經驗，吸取教訓。